Do giz às telas interativas: uma investigação sobre manifestações de Tecnologia na formação inicial de professores de Ciências

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21703/rexe.v23i53.2284

Palabras clave:

Dimensão de Tecnologia, Formação inicial de Professores, Educação CTS, Natureza da Tecnologia, Manifestação de Tecnologia

Resumen

No intuito de revalorizar e ampliar as discussões sobre Tecnologia no campo da Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino de Ciências, buscou-se identificar as manifestações de Tecnologia expressas pelos licenciandos dos cursos das áreas das Ciências (Química, Física e Ciências Biológicas) de uma universidade localizada na região nordeste do Brasil. A investigação é exploratória, de abordagem qualitativa. O instrumento utilizado foi um questionário aplicado remotamente com o auxílio do Google Forms. Participaram 69 licenciandos dos cursos de Química, Física e Ciências Biológicas da instituição. Para análise do corpus, utilizou-se a Análise de Conteúdo. Enquanto resultado, emergiram as seguintes categorias: i) Manifestações de Tecnologia; e ii) Tecnologia nos cursos de Licenciatura em Ciências. Inferiu-se que, no universo pesquisado a manifestação Tecnologia como atividade humana foi a mais frequente, seguida das manifestações Tecnologia como objeto/artefato e Tecnologia como modo de conhecimento. Além disso, a visão dos licenciandos prevalece Concepções Restritas de Tecnologia e, há o predomínio do ensino e da aprendizagem de ferramentas e artefatos tecnológicos enquanto motivadores/facilitadores dos processos de ensino e de aprendizagem de Ciências. Sinaliza-se a necessidade de propostas de mudanças nas estruturas curriculares das disciplinas pedagógicas que tratam da Educação CTS dos cursos de Licenciatura investigados de modo a considerar aspectos da Natureza da Tecnologia de maneira ampliada.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Dioginys Cesar Felix de Lima, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil

É doutorando no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (PPGECM/UFRN). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo mesmo programa. Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG). Atualmente, é professor Assistente na Universidade Regional do Cariri (URCA), Ceará, Brasil e Integra o Grupo de Estudos em Ensino de Ciências e Tecnologia em Contextos Sociais (GECTS-UFRN). Tem interesse de pesquisa:  Educação CTS, Alfabetização Científica e Tecnológica e Natureza da Tecnologia na formação de professores de Ciências.

Josivânia Marisa Dantas, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil

É Licenciada e Mestre em Química pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Doutora em Ciências pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Atualmente é Professora Associada da UFRN, Rio Grande do Norte, Brasil. Nessa instituição leciona disciplinas da Licenciatura em Química, orienta estágios supervisionados e atua na Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. É líder do Grupo de Estudos em Ensino de Ciências e Tecnologia em Contextos Sociais (GECTS-UFRN). Tem interesse de pesquisa: Ensino de Química, Educação CTS, Alfabetização Científica e Tecnológica e Questões Sociocientíficas na formação de professores de Ciências.

Marcelo Prado Amaral-Rosa, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil

Possui graduação em Química Licenciatura pela URIFW - Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões, mestrado em Educação pela UCS - Universidade de Caxias do Sul (2010-2012), doutorado em Educação em Ciências pela UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2013-2016) e Pós-Doutorado pela PUCRS - Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2017-2022). Professor visitante do PPG Ensino de Ciências e Matemática da UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2022-Atual). Tem experiência na área de Educação em Ciências/Química, com ênfase em Formação Inicial e Continuada de Professores. Nos últimos anos, a atenção está nos seguintes temas: Ensino de Química e ações do cotidiano escolar, Análise Textual Discursiva, Tecnologias Digitais, Análise de Dados Qualitativos por meio de softwares qualitativos (IRaMuTeQ, Nvivo, WebQDA).

Citas

Abreu, R. O. D. y Strieder, R. B. (2016). Abordagens sobre tecnologia em trabalhos com enfoque CTS no ensino de Química no Brasil. Indagatio Didactica, 8(1), 870-886. https://doi.org/10.34624/id.v8i1.3564

Araújo Filho, P. V. (2016). Hackear a Tecnologia: um estudo sobre a teoria crítica da Tecnologia de Andrew Feenberg. Dissertação [Mestrado em Filosofia] Repositório institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/23143

Auler, D. (2011). Novos caminhos para a educação CTS: ampliando a participação. In.: Santos, W. L. P., & Auler, D. (Eds.). CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. (pp. 73-97). Editora Universidade de Brasília.

Bardin, L. Análise de conteúdo. (1977). Lisboa: edições, v. 70.

Bazzo, W. A., Linsingen, I. V. & Pereira, L. T. V. (2003). Introdução aos estudos CTS (ciência, tecnologia e sociedade). Florianópolis: Organização dos Estados Ibero-americanos Para A Educação, A Ciência e a Cultura (OEI).

Blom, N., & Abrie, A. L. (2021). Students’ perceptions of the nature of technology and its relationship with science following an integrated curriculum. International Journal of Science Education, 43(11),1726-1745. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.1930273

Bocheco, O. (2011). Parâmetros para a abordagem de evento no enfoque CTS. Dissertação [Mestrado em Educação Científica e Tecnológica]. Repositório Institucional da Universidade de Santa Catarina. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95281

Bogdan, R., & Biklen, S. (1994). Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto Editora.

Cassiani, S., Von Linsingen, I., Giraldi, P. M., & Ramos, M. B. (2014). O grupo DICiTE-discursos da ciência e da tecnologia na educação. Ciência & Ensino, 3(1), 1-19.

Cullen, T. A., & Guo, M. (2020). The Nature of Technology. In: Akerson, V. L., Buck, G. A. (eds) Critical Questions in STEM Education. Contemporary Trends and Issues in Science Education, vol 51. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-57646-2

Cupani, A. (2016). Filosofia da tecnologia: um convite. 3. Ed. Editora da UFSC.

Cupani, A. (2020). Modalidades da tecnologia e suas consequências culturais. Revista Dialectus, 9(17), 82-95. https://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/54771/1/2020_art_acupani.pdf

De Vries, M. J. (2016). Teaching about technology. An introduction to the philosophy of technology for non-philosophers. Springer.

DiGironimo, N. (2011). What is technology? Investigating student conceptions about the nature of technology. International Journal of Science Education, 33(10), 1337-1352. https://doi.org/10.1080/09500693.2010.495400

Feenberg, A. (2010). O que é a filosofia da tecnologia. Andrew Feenberg: racionalização democrática, poder e tecnologia, 3, 39-51.

Ferreira-Gauchía, C., Vilches Peña, A., & Gil Pérez, D. (2012). Concepciones acerca de la naturaleza de la tecnología y de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente en la educación tecnológica. Enseñanza de las Ciencias, 30(2), 0197-218. https://doi.org/10.5565/rev/ec/v30n2.557

Firme, R. D. N., & Miranda, R. D. (2020). Impactos de um processo formativo na alfabetização científica e tecnológica de licenciandos em química. Educación química, 31(1), 115-126. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2020.1.70356

Firme, R. N. (2020). Abordagem ciência-tecnologia-sociedade (CTS) no ensino de ciências: de qual tecnologia estamos falando desde esta perspectiva em nossa prática docente?. Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 15(1), 65-82. https://doi.org/10.14483/23464712.14300

García-Carmona, A., & Acevedo-Díaz, J. A. (2016). Una controversia de la História de la Tecnología para aprender sobre Naturaleza de la Tecnología: Tesla vs. Edison-La guerra de las corrientes. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 34 (1), 193-209. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1916

Geremias, B. M. (2016). Produção de sentidos sobre tecnologia no grupo observatório da educação-ciências: discursos e problematizações. Tese [Doutorado em Educação Científica e Tecnológica]. Repositório Institucional da Universidade de Santa Catarina. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/168028

Gil, A. C. (2008). Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. Atlas.

Gonçalves, K. M. (2019). Tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) no ensino de ciências: análise de repositórios disponíveis. Dissertação [Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde] Repositório Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. https://lume.ufrgs.br/handle/10183/189963

Kenski, V. M. (2003). Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Papirus editora.

Layton, D. (1988). Revaluing the T in STS. International Journal of Science Education, 10(4), 367-378.

Lee, Y. C. (2010). Science‐Technology‐Society or Technology‐Society‐Science? Insights from an Ancient Technology. International Journal of Science Education, 32(14), 1927-1950. https://doi.org/10.1080/09500690903277477

Lima, D. C. F. (2022). A tecnologia em foco na Educação CTS: um estudo na formação inicial de professores de Ciências. Dissertação [Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática] Repositório Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/49534

Lima, D. C. F., Dantas, J. M., & Nunes, A. O. (2023). O enfoque Tecnologia na educação CTS e o ensino de ciências pelas lentes da literatura. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista–ENCITEC, 13(2), 23-38. https://doi.org/10.31512/encitec.v13i2.967

Lima, D. C. F., Dantas, J. M., Nunes, A. O., & Rosa, M. P. A. (2023). Alfabetização Tecnológica no Ensino de Ciências: um estado do conhecimento entre os anos 2012 a 2022. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 18(2), 22-33. https://doi.org/10.54343/reiec.v18i2.371

Lima, D. C., & Dantas, J. M. (2021). Um panorama do elemento Tecnologia na Educação CTS e o ensino de Ciências. Amazónia: Revista de educação em ciências e matemáticas, 17(39), 73-91. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v17i39.11353

Liou, P. Y. (2015). Developing an instrument for assessing students’ concepts of the nature of technology. Research in Science & Technological Education, 33(2), 162–181. https://doi.org/10.1080/02635143.2014.996542

Lorenzetti, L. (2021). Sequencias didáticas e Educação CTS: implicações na formação do educando. 1 vídeo (1h56m). https://www.youtube.com/watch?v=WzwsfsXcUqQ.

Martins, I. P. (2022). Educação CTS/CTSA ainda é tema para discussão? Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad-CTS, 17(50), 123-129. https://www.redalyc.org/journal/924/92474727010/92474727010.pdf

Mitcham, C. (1994). Thinking through technology: The path between engineering and philosophy. University of Chicago Press.

Oliveira, S., Guimarães, O. M., & Lorenzetti, L. (2016). O enfoque CTS e as concepções de tecnologia de alunos do ensino médio. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 9(2), 121-147. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2016v9n2p121

Pleasants, J., Clough, M. P., Olson, J. K., & Miller, G. (2019). Fundamental issues regarding the nature of technology: implications for STEM education. Science & Education, 28, 561-597. https://doi.org/10.1007/s11191-019-00056-y

Silva, E. V., Nunes, A. O., & Dantas, J. M. (2021). O enfoque CTS na educação profissional e tecnológica: uma revisão do campo entre os anos 1995 e 2020. Tecné, Episteme e Didaxis: TED, (50), 237-256. https://doi.org/10.17227/ted.num50-12129

Szczepanik, G. E. A natureza da tecnologia e seu ensino. Revista Dialectus, 9(17), 213-228. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/54805

Veraszto, E. V., Silva, D. D., Camargo, E. P. D., & Barros Filho, J. (2013). Concepções de tecnologia de graduandos do estado de São Paulo e suas implicações educacionais: breve análise a partir de modelagem de equações estruturais. Ciência & Educação (Bauru), 19, 761-779. https://doi.org/10.1590/S1516-73132013000300015

Waight, N. Technology knowledge: high school science teachers’ conceptions of the nature of technology. Int J of Sci and Math Educ 12, 1143–1168 (2014). https://doi.org/10.1007/s10763-013-9452-6

Waight, N., & Abd-El-Khalick, F. (2012). Nature of technology: Implications for design, development, and enactment of technological tools in school science classrooms. International Journal of Science Education, 34(18), 2875-2905. https://doi.org/10.1080/09500693.2012.698763

Yenilmez Turkoglu, A., Aydin, F., & Es, H. (2022). Science teacher’s perceptions of the nature of technology: A Q-methodology study. International Journal of Technology and Design Education, 32(5), 2671-2696. https://doi.org/10.1007/s10798-021-09713-2

Descargas

Publicado

2024-11-29

Cómo citar

Felix de Lima, D. C., Marisa Dantas, J., & Prado Amaral-Rosa, M. (2024). Do giz às telas interativas: uma investigação sobre manifestações de Tecnologia na formação inicial de professores de Ciências. REXE - Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 23(53), 104–122. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i53.2284

Número

Vol. 23 Núm. 53 (2024)

Sección

Investigación

Licencia

Política de acceso abierto

Esta revista proporciona un acceso abierto inmediato a su contenido, basado en el principio de que ofrecer al público un acceso libre a las investigaciones ayuda a un mayor intercambio global de conocimiento.

Licencia

Revista REXE "Revista de Estudios y Experiencias en Educación" de la Facultad de Educación, Universidad Católica de la Santísima Concepción, está distribuido bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.