Measuring efectiveness on institutional innovation perspectives in Teacher Training Institutio
Resumo
The aim of this research to measure effectiveness on institutional innovation perspectives in Teacher Training Institutions using a scale. The scale is composed of four subscales: Academic Bodies, Standards, Professional Training and Participation with the purpose of analyzing prospective conditions associated with crucial training aspects considering conditions that pose legal changes raised from modifications made to the third and 73rd article of the Mexican Constitution. This is a census research in which 610 students took part in from third, fifth and seventh semester of four Teacher Training Institutions in the Sonora State, Mexico. The factor analysis of maximum likelihood with oblimin rotation, presents a greater KMO from .70 to .94. The explained variance is 43 to 73% with Cronbach alpha of .66 to .94. The effectivity parameters and reliability allow to conclude with a scale that can be used to identify the possibility and flexibility that teacher training institutions have for a pedagogical reengineering process.
KEY WORDS. Normal Education, Higher Education, Institutional Assessment.
doi: 10.21703/rexe.20173233482
Downloads
Referências
Altbach, P. (2008). Funciones complejas de las universidades en la era de la globalización. La educación superior en el mundo, 3. Recuperado de https://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/7931/1/02%20(5-14).pdf
Berger, P., y Luckmann, T. (2003). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu Editores.
Casillas, M., y López, R. (2006). Los desafíos para la educación superior en la sucesión presidencial 2006. Revista de la Educación Superior, 35(140), 73-101.
De la Orden, A., León, G., Asensio, I., Mafokozi, J., González, C., y Muñoz, A. (2002). Funciones de la universidad. Revista de Educación, (328), 267-281.
De la Orden, A., Asensio, I., Biencinto, C., González, C., y Mafokozi, J. (2007). Niveles y perfiles de funcionalidad como dimensión de calidad universitaria. Un estudio empírico en la Universidad Complutense. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 15(12).
De la Orden, A. (2009). Evaluación y calidad: análisis de un modelo. Estudios sobre Educación, (16), 17-36.
Diario Oficial de la Federación (2013). Decreto por el que se reforman los artículos 3o. en sus fracciones III, VII y VIII; y 73, fracción XXV, y se adiciona un párrafo tercero, un inciso d] al párrafo segundo de la fracción II y una fracción IX al artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. México. Recuperado de http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=-5288919&fecha=26/02/2013&print=true
Diario Oficial de la Federación (2016). Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Lineamientos para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017. LINEE-09-2016. México. Recuperado de http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/general/docs/normatividad/LINEE-09-2016.pdf
Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación (2011). Reforma curricular de la educación normal. DGESPE. México. Recuperado de: http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/gt-en/acuerdos/subcomisiones/RC/17-19Ene2011/material/doc_peril_ene2011.pdf
Ducoing, P. (2013). De la Formación técnica a la formación profesional. La reforma de la educación normal de 1984. En P. Ducoing (coord.). La Escuela Normal. Una mirada desde adentro. México, D.F: UNAM.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2015a). Directrices para mejorar la formación inicial de los docentes de educación básica. México: INEE.
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2015b). Los docentes en México, informe 2015. México: INEE.
McMillan, J., y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. 5ta edicion. Madrid: Pearson Educación.
Morales, G. (2009). Las escuelas normales en Nuevo León y los procesos sociohistóricos e institucionales que les han dado identidad: reporte de investigación de un estudio de casos. Memoria del X congreso Nacional de Investigación Educativa. Veracruz, México.
Pérez, A. (2014). La profesionalización docente en el marco de la reforma educativa en México: sus implicaciones laborales. El Cotidiano, 184, 113-120.
Rueda, M., y Nava, M. (2013). El nuevo escenario para el desarrollo profesional de los docentes y el sistema nacional de evaluación educativa. En R. Ramírez (coord.). La reforma constitucional en materia educativa: alcances y desafíos. Instituto Belisario Domínguez, Senado de la República. México.
Vera, J. (2011). Reconfiguración de la profesión académica en las escuelas normales. Reencuentro, (62), 82-87.
Yánez, A., Vera, J., y Mungarro, J. (2013). El proceso de admisión de las escuelas normales y los antecedentes socioeconómicos como predictores del rendimiento académico. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 16(2), 111-129.
Yánez, A., Mungarro, J., y Figueroa, H. (2014). Los cuerpos académicos de las Escuelas Normales, entre la extinción y la consolidación. Revista de evaluación educativa, 3(1). Recuperado de http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/article/view/99/161
