Prácticas reflexivas implementadas en el desarrollo del prácticum, en perspectiva de docentes en formación de Educación Básica
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1693Palavras-chave:
Práctica profesional, formación de docentes, Educación Básica, reflexión docente, acción tutorialResumo
Apresentamos os resultados de um estudo que focalizou os significados construídos pelos professores estagiários de Pedagogia da Educação Básica sobre os processos reflexivos que eles conseguem desenvolver na prática ou na prática profissional. Uma metodologia qualitativa foi utilizada para seu desenvolvimento sob o paradigma interpretativo-compreensivo e a fenomenologia hermenêutica como método. Oito professores estagiários que realizaram esta atividade curricular no primeiro semestre do ano 2021, pertencentes a uma universidade pública e estatal localizada na região centro-sul do Chile, participaram de uma entrevista semi-estruturada. A análise dos dados foi realizada utilizando um procedimento indutivo baseado na condensação de significados fenomenológicos. Os resultados mostram que os futuros professores intuitivamente reconhecem a relevância da reflexão para a melhoria do trabalho pedagógico, ou seja, como uma prática auto-avaliadora sobre o desempenho gerada intrinsecamente através da formulação de perguntas sobre a eficácia do planejamento e estratégias metodológicas. Conclui-se que as ações reflexivas que eles conseguem implementar carecem de um processo deliberativo que os ajude a analisar suas práticas de ensino com base na consideração dos antecedentes teóricos, situando-se em sua generalidade a partir de uma esfera experiencial e técnica.
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