Reflexive practices implemented in the development of professional practice, from the perspective of teachers in training for Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1693Keywords:
Práctica profesional, formación de docentes, Educación Básica, reflexión docente, acción tutorialAbstract
We present the results of a study that focused on the meanings constructed by trainee teachers of Basic Education Pedagogy on the reflective processes that they manage to develop in the practicum or professional practice. A qualitative methodology was used for its development under the interpretative-comprehensive paradigm and hermeneutic phenomenology as a method. Eight teachers in training who carried out this curricular activity in the first semester of 2021 participated, belonging to a public and state university located in the south-central zone of Chile, to whom a semi-structured interview was applied. The data analysis was carried out using an inductive procedure based on the condensation of phenomenological meanings. The results show that future teachers intuitively recognise the relevance of reflection for the improvement of the pedagogical work, meaning it as a self-evaluative practice on performance generated intrinsically through the formulation of questions about the effectiveness of planning and methodological strategies. It is concluded that the reflective actions they manage to implement suffer from a deliberative process that helps them analyse their teaching practices from the consideration of theoretical antecedents, situating in its generality from an experiential and technical field.
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