Teacher perceptions about the use of evaluation rubrics in an interlevel articulation experience
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v23i53.2387Keywords:
Formative evaluation; educational articulation; secondary education; higher education; perception; economyAbstract
Evaluation in educational processes is a controversial practice. From the constructivist paradigm, formative evaluation occupies a prominent place due to the advantages it offers for both teaching and learning.
In this article, the experience about the use of evaluation rubrics is considered, as a formative evaluation strategy, in an interlevel articulation device, the Economics Olympics of the National University of the South (UNS), Argentina.
The main objective is to investigate the perceptions of the university teachers, who perform as the juries, about the rubrics used in the VI Economics Olympics held in 2023. These rubrics, developed collaboratively, accompany the formative evaluation, guiding the correction of the written and oral evaluation of the Olympics.
To reach the purpose, the context where the Economics Olympics are held is briefly detailed, its background, editions, data, articulations with other national and international devices and particularities related to the evaluation, formats, changes and decisions towards formative evaluation. .
Finally, some reflections that open questions regarding the use of rubrics in formative evaluation, particularly in the reported experience and its effect on the participating teachers.
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