Use of investigative skills in teachers of Language in Primary Education
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2189Keywords:
Enseñanza primaria, experiencia pedagógica, investigación cualitativa, investigación educativa, profesorAbstract
The Teacher Professional Performance Evaluation, which has been implemented in Chile since 2003, measures the teaching competencies established in the Framework for Good Teaching. Year after year the lowest results are in the domains of reflection and research of their own practice, being only 33% reaching an expected category. The aim of this research is to analyze the investigative skills that teachers in the practice of Language and Communication in Primary Education have and to know their perspective on educational research. A qualitative approach and ethnomethodological design was used, in which 19 semi-structured interviews were conducted with teachers who had between 2 and 34 years of experience, from different educational institutions and who were currently teaching the subject of Language and Communication. Through thematic analysis, the transcriptions were studied in search of initial codes that allowed finding central themes. The results identified two major themes: perception of research and use of research in the classroom, from which three and four codes emerged respectively, among which the difficulties for not doing research stand out, time being the main one, and the lack of knowledge of their own research competencies, which leads to a superficial investigation of their own practice. Among the conclusions, the relevance of knowing the reality of teachers is mentioned, focusing on why they do not carry out research and on the difficulties that prevent them from combining the teaching and research roles.
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