The appropriation of culture and psychological development: contributions of historical-cultural psychology for child education

Authors

  • Maria Eliza Mattosinho Bernardes Universidade de São Paulo

Abstract

The present study has the goal of bringing awareness to some aspects of the constitution and psychological development as a historical process mediated by culture, understood as the historically elaborated set of material and non-material human production, and to reflect on its implications in early childhood education. The theoretical-methodological support on which we are based is historical-cultural psychology, with classical authors such as Vygotsky, Luria and Leontiev. he main focus of this study is the psychical developmental processes of young children, we will highlight the historical process of the human constitution of man, learning as a fundamental process for psychical development and educational activities as a necessary condition for the development of higher psychological functions.

KEYWORDS. Historical-Cultural Psychology, Development of Higher Psychological Functions, Early Childhood Education.

Doi: 10.21703/rexe.20181735mattosinho5

Downloads

Download data is not yet available.

References

Assali, S. A. S. (2014). As condições concretas da Jornada Especial Integral: um estudosobre o movimento da formação continuada de professores. (Tese de Mestrado em Mudança Social e Partipação Política). Universidade de São Paulo, São Paulo.

Batistão, S. P. da S. (2013). Educação inclusiva ou educação para todos? Contribuições da teoria histórico-cultural para uma análise crítica da realidade escolar. (Tese de Mestrado em Mudanças Sociais e Participação Política). Universidade de São Paulo, São Paulo.

Bernardes, M. E. M., & Alves, A. A. (2015). he Pedagogical Activity in the Training of Teachers: Contributions from the Cultural-Historical heory. Creative Education, 06, 1496-1507.

Bernardes, M. E. M. (2014). Active Teaching Approach: Teaching and Learning Methods on Historical and Cultural theory. Creative Education, 05, 734-742.

Bernardes, M. E. M. (2012). Mediações Simbólicas na Atividade Pedagógica: Contribuições da Teoria Histórico-Cultural para o Ensino e a Aprendizagem. (1. ed.) Curitiba: Editora CRV.

Bernardes, M. E. M. (2011a). Atividade educativa, pensamento e linguagem: contribuições da psicologia histórico-cultural. Psicologia Escolar e Educacional,15, 323-332.

Bernardes, M. E. M. (2011b). O pensamento na atividade prática: implicações no processo pedagógico. Psicologia em Estudo, 16, 521-531.

Bernardes, M. E. M. (2009). Ensino e aprendizagem como unidade dialética na atividade pedagógica. Psicologia Escolar e Educacional, 13, 235-242.

Duarte, N. (2001). Educação escolar: teoria do cotidiano e a escola de Vigotski. (3. ed.) Campinas, SP: Autores Associados.

Davidov, V. V. (1988). La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico: investigación psicológica teórica y experimental. Moscu: Progresso.

Elkonin, D. (1987). Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico e la infância.

In: Davydov, V. & Shuare, M. La psicologia evolutiva y pedagogia en la URSS: antologia. Moscú: Editorial Progresso.

Freire, S. B. (2016). A mediação do conhecimento teórico-ilosóico na atividade pedagógica: um estudo sobre as possibilidades de superação das manifestações do fracasso escolar. (Tese de mestrado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo.

Hamada, I. A. (2015). O trabalho pedagógico e suas possibilidades enquanto práxis, no contexto da perspectiva crítica, histórica e cultural. (Tese de Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo.

Leontiev, A. N. (1970). O desenvolvimento do psiquismo. (1. ed.) São Paulo: Moraes.

Leontiev, A. N. (1983). Actividad, conciencia, personalidad. Habana, Cuba: Pueblo y Educación.

Leontiev, A. N. (1994). Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. Em Vigotskii, L. S., Luria, A. R. & Leontiev, A. N. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (5.ed.) São Paulo: Ícone.

Marx, K. (1974). Para a crítica da economia política. En Karl Mar. Manuscritos econômicos-ilosóicos: e outros textos escolhidos. (1. ed.) Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.

Pereira, E. C. (2016). Os processos formativos do professor de alunos com transtornos do espectro autista: contribuições da teoria histórico-cultural. (Tese de Mestrado em Educação). Universidade de São Paulo, São Paulo.

Shuare, M. (1990). La psicologia soviética tal como yo la veo. Moscu: Progreso.

Vygotsky, L. S. (1989). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. (3. ed.) São Paulo, SP: Martins Fontes.

Vygotsky, L. S. (1999). O desenvolvimento psicológico na infância. São Paulo: Martins Fontes.

Vygotsky, L. S. (2001a). Obras escogidas. Madrid: Machado Libros, v.2.

Vygotsky, L. S. (2001b). Obras escogidas. Madrid: Machado Libros, v.3.

Vygotsky, L. S. (1994). Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In Vigotskii, L. S., Luria, A. R., & Leontiev, A. N. (Org) Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. 5.ed. São Paulo: Ícone.

Vygotsky, L. S., & Luria, A. R. (1996). Estudos sobre a história do comportamento: símios, homem primitivo e criança. Tradução Lólio Lourenço de Oliveira. Porto Alegre, RS: Artes Médicas.

Published

2018-12-02

How to Cite

Mattosinho Bernardes, M. E. (2018). The appropriation of culture and psychological development: contributions of historical-cultural psychology for child education. REXE- Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 17(35), 77–89. Retrieved from https://revistas.ucsc.cl/index.php/rexe/article/view/596

Issue

Section

Estudios y Debates Pedagógicos