Desarrollo de la competencia de aprendizaje autónomo en estudiantes de Pedagogía en un modelo educativo basado en competencias
Abstract
En el ámbito de la Educación Superior se han producido cambios y renovaciones entre estos destaca la implementación de modelos basados en competencias en la formación profesional. No obstante, a pesar de haber sido implementado, son pocos los estudios que evalúen las variaciones de las competencias básicas como el aprendizaje autónomo. El artículo describe el desarrollo de la competencia de aprendizaje autónomo que alcanzan estudiantes universitarios de pedagogía (educación: parvularia, básica, básica intercultural y diferencial) de primer y tercer año correspondientes a las cohortes 2012 y 2010 esta última la primera generación en un Modelo Educativo basado en Competencias. Participaron 254 estudiantes. Se utilizó un diseño descriptivo comparativo. Los resultados indican que las diferencias existentes se dan en aspectos específicos de actuación evidenciados en indicadores entre los que destacan aquellos orientados a la gestión del tiempo vinculados a mostrar cómo el estudiante adecua su propia calendarización a las necesidades de aprendizaje propuestas por el docente (p= 0,002) y planifica para la resolución de problemas emergentes (p= 0,001). Sin embargo, no existen diferencias significativas en las dimensiones que componen este constructo (p=0.096). Aun cuando en todos los casos estas diferencias son favorables a los estudiantes de tercer año (M=3,57) sobre primer año (M=3,27). El artículo concluye proyectando los desafíos de un modelo basado en competencia sobre el desarrollo de componentes básicos que complementan el aprendizaje autónomo.
PALABRAS CLAVE. Modelo por Competencias, Aprendizaje Autónomo, Educación Superior, Pedagogía.
doi: 10.21703/rexe.20173267824
Downloads
References
Álvarez, I. (2009). Evaluar para contribuir a la autorregulación del aprendizaje. Electronic Journal of research in Educational Psychology, 7(3), 1007-1030.
Bandura, A. (1984). Teoría del Aprendizaje Social. (Espasa-Calpe. S. A. ed.). Madrid.
Beneitone, P., Esquetini, C., Gonzalez, J., Maletá, M., Siui, G., y Wagenaar, R. (2007). Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina: informe inal Proyecto Tuning América Latina: 2004-2007. Universidad de Deusto.
Boekaerts, M., y Niemivirta, M. (2000). Self-regulation in Learning: Finding a Balance Betwen Learning and Ego-protective Goals. En: M. Boekaerts, P. Pintrich y M. Zeidner (Eds.), Handbook ok Self-regulation (pp. 417-450). San Diego: Academic Press.
Bozu, Z., y Canto, P. J. (2007). El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento: competencias profesionales docentes. Revista de formación e innovación universitaria, 2, 87-97.
Castañeda, P., y Sánchez, Mª.T. (2009): Seguimiento de titulados universitarios. Análisis de perfiles de competencias, inserción laboral y empleabilidad. Revista Electrónica de Desarrollo de Competencias (REDEC), 2 (4), 118-120.
CINDA. (2004). Competencias de egresados universitarios. Centro Interuniversitario de Desarrollo. Santiago, CINDA.
CINDA. (2012). Seguimiento de egresados e inserción laboral: Experiencias Universitarias. Santiago, CINDA.
CINDA. (2014). Evaluación del aprendizaje en innovaciones curriculares de la Educación Superior. Santiago, CINDA.
Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, CRUCH, (2012). Innovación Curricular en las Universidades del Consejo de Rectores. Reflexiones y procesos en las universidades del Consejo de Rectores Prácticas Internacionales. Valparaíso. Editorial Universidad de Valparaíso.
Daura, F. (2010). Aprendizaje autorregulado y su orientación por parte del universitario. Paper presented at the Congreso Iberamericano METAS 2021, Buenos Aires, Argentina.
Denyer, M., Furnemont, J., Poulain, R., y Vanloubbeck, G. (2009). Las Competencias en la Educación: Un Balance, 676. México: Fondo de Cultura Económica.
Dirección General de Docencia DGD, (2007). Modelo Educativo UC Temuco: Principios y Lineamientos. Temuco: Ediciones Universidad Católica de Temuco.
Dirección General de Docencia DGD (2012) Orientaciones para la Renovación Curricular: Etapa 5. Elaboración de Guías de Aprendizaje, 1-29.
Díaz-Barriga, A., (2006) El enfoque de competencias en la educación, ¿una alternativa o disfraz de cambio? Perfiles Educativos, 28(111), 7-36.
Gaeta, M., Teruel, M., y Orejudo, S. (2012). Aspectos motivacionales, volitivos y metacognitivos del aprendizaje autorregulado. Electronic Journal Of Research in Educational Psychology, 26, 73- 94.
Gargallo, B., Suarez, J., y Ferreras, A. (2007). Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista de Investigación Educativa, 25, 421-441.
Gómez, M.A., y Alzate, M.V., (2010) La alegre entrada y el irresistible ascenso de las competencias en la universidad. Educación y Educadores, 13(3), 453-474.
González-Pienda, J., Núñez, J., L., A., González-Pumariaga, S., González, P., Muñiz, R., y Rodríguez, S. (2003). Adaptabilidad y cohesión familiar, implicación parental en conductas autorregulatorias, autoconcepto del estudiante y rendimiento académico. Psicothema, 15, 471-477.
González, J., y Wagenaar, R. (2003) Tuning educational structures in Europe. Informe final fase uno. Bilbao: Universidad de Deusto.
Goñi, J. M. (2005). El espacio europeo de educación superior, un reto para la Universidad: Competencias, tareas y evaluación, los ejes del currículum universitario. España: Octaedro.
Huertas, J. (1997). Motivación. Querer aprender. Buenos Aires: Aique.
Lamas, R. (2008). Aprendizaje autorregulado, motivación y rendimiento académico. Liberabit,
, 15-20.
Núñez, J., Solano, P., González-Pienda, J., y Rosário, P. (2006). El aprendizaje autorregulado como un medio y meta de la educación. Papeles del psicólogo, 27, 139-146.
Núñez, J, Solano, P., González-Pienda, J., Álvarez, L., González-Castro, C., Rosario, P., y Mourao, R. (2008). Autorregulación del proceso de aprendizaje en contextos académicos: Modelo y evaluación. Multiárea, 3, 168-208.
Pintrich, P. (2000). he role of goal orientation in self-regulated learning. In M. Boekaerts, P.
Pintrich, & M. Zeidner, Handbook of self-regulation. (pp. 453). San Diego, CA: Academic Press.
Pintrich, P. (2004). A Conceptual Framework for Assesssing Motivation and Self-regulated Learning in College Students. Educational Psychology Review, 16(4), 385-407.
Poblete, M. (2006). Las competencias, instrumento para un cambio de paradigma. In M. Pilar, M. Moreno, y M. González (Eds.), X Simposio de la Sociedad Española de Investigación Matemática, (pp. 83-106). España: Instituto de estudios Altoaragoneses: Universidad de Zaragoza.
Reeve, J. (1994). Motivación y emoción. Madrid: McGraw-Hill.
Rinaudo, M.,Chiecher, A., y Donolo, D. (2003) Motivación y uso de estrategias en estudiantes universitarios: su evaluación a partir del Motivated Strategies Learning Questionnaire. Anales de Psicología, 19 (1), 107-119.
Roegiers, X. (2007). Pedagogía de la integración. Competencias e integración de los conocimientos en la enseñanza. San José, Costa Rica: Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana y AECI.
Rojas, M. A. (2006). Formación por competencias, un desafío impostergable. En K. Cabrera, y L. González. Currículum Universitario basado en competencias (pp. 91-112). Barranquilla: Ed.Uninorte.
Rosário, P., Lourenco, A., Olimpia, M., Núñez, J., González-Pienda, J., y Valle, A. (2012). Autoeficacia y utilidad percibida como condiciones necesarias para un aprendizaje académico autorregulado. Anales de Psicología, 28 (1), 1-8.
Salmerón, H., y Gutiérrez, C. (2012). La competencia de aprender a aprender y el aprendizaje autorregulado. Revista del profesorado. Currículum y formación del profesorado, 16, 1-13.
Solano, P. (2006). Elaboración y evaluación de un programa de mejora de la competencia en estrategias de autorregulación. (Doctor), Oviedo, España.
Schmal, R., y Ruiz-Tagle, A. (2009) Un modelo para la gestión de una escuela universitaria orientada a la formación basada en competencias. Cuad. Adm. Bogota, 22(39), 287-305.
Schunk, D. H., y Zimmerman, B. J. (1994). Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications. New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Tardif, J. (2003). Desarrollo de un programa por competencias: De la intención a la puesta en marcha. Pedagogie collégiale, 16. (3), 62-77.
Torrano, F., y González, C. (2004). El aprendizaje autorregulado: presente y futuro de la investigación educativa. Revista electrónica de investigación psicoeducativa, 2, 1-34.
Torre, J. C. (2007). Una triple alianza para un aprendizaje universitario de calidad. Universidad Pontificia Comillas.
UCT (2010). Competencias Genéricas: para la formación de profesionales integrales. Temuco-Chile.
Valle, A., Rodríguez, S., Núñez, J., Cabanach, R., González-Pienda, J., y Rosario, P. (2010). Motivación y aprendizaje autorregulado. Interamerican Journal of Psychology, 44, 88-97.
Zabala, A., y Arnau, L. (2008). Ideas clave: como aprender y enseñar competencias. Barcelona: Graó.
Zeidner, M.; Boekaerts, M., y Pintrich, P. (2000). Self-Regulation. Directions and challenges for future research. En: M. Boekaerts, P. Pintrich and M. Zeidner (eds.). Handbook of Self-Regulation (pp. 749-768). California: Academic Press.
Zimmerman, B. (1989). Social Cognitive View of Self-Regulated Academic Learning. Journal of Educational Psychology, 8 (3), 329-339.
Zimmerman, B. (1990). Self-Regulated Learning and Academic Achievement: An Overview. Educational Psychologist, 25 (1), 3-17.
Zimmerman, B. (1995). Self-Regulation Involves More than Metacognition: A Social Cognitive Perspective. Educational Psychologist, 30 (4), 217-221.
Zimmerman, B. J. (1998). A social cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81, 329-339.
Zimmerman, B. (2001). Achieving academic excellence: A self-regulatory perspective. En P.R. Boekaerts, P. Pintrich y M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 451-502). San Diego, CA: Academic Press.
Zulma Lanz, M. (2006). Aprendizaje Autorregulado: el lugar de la cognición, la metacognición y la motivación. Estudios pedagógicos, 32(2), 121-132.
