Family-school relationship, yes... but not so much. Social representations of teachers in training
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2234Keywords:
relación padres-escuela, participación de familias, comunicación padres-profesores, implicación parental, formación de docentes, enseñanza básicaAbstract
The work presented is intended to know the social representations that future teachers of elementary (primary) education have regarding the relationship between families and school. Although the topic of the relationship between families and school has been thoroughly studied, this production has been focused on what happens in schools; consequently, studies situated in the field of initial teacher education are scarce. The work is carried out in four universities in the Ñuble and Biobío regions, located in the south central zone of Chile. The methodology used is qualitative and the method corresponds to a sociofenomenological study. The production of information is carried out by means of semi-structured interviews with 40 students belonging to the elementary teacher training. As main findings, it can be mentioned that student representations are based on three dimensions: participation, communication and involvement. Each of these dimensions is developed from a school-centered conception that reproduces a one-way representation of the relationship between families and school. That is, the relationship between families and school is considered for an instrumental purpose, since it is valued by the individuals to the extent that it contributes directly to the fulfillment of the objectives established from the school field, otherwise it is considered a threat.
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