Elements that promote and hinder improvement processes at school: analysis from an accompaniment experience.
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1696Keywords:
Escuela, gestión educacional, calidad de la educación, liderazgoAbstract
The article is framed within the third component of the policy of Strengthening Leadership for School Improvement, which establishes the continuity of School Leadership Centers. These have the task of accompanying schools through innovative support models, research and scalable training (Ministry of Education [Mineduc], 2021). Within this framework, the experience of a teacher who plays the role of facilitator in the Los Ríos region (southern Chile) in the +Community Leadership Center is presented. He accompanies nine municipal schools in three communes of the region. The article has an interpretative paradigm with a qualitative approach (Bisquerra, 2004). It aims to understand, from the experience of a teacher, elements that influence school improvement processes. For this purpose, logs elaborated by the teacher were collected and subjected to a content analysis (Bardin, 1986; Drisko and Maschi, 2016) using Atlas.ti 9 software. Some results show that the construction of networks, participation, flexibility in accompaniment, play, trust and commitment are elements that promote improvement processes. On the other hand, the pandemic, virtuality, low participation and lack of time in schools are elements that hinder the processes. It is concluded that middle-level leaders do not always have a positive impact on pedagogical and management practices in organizations and that spaces for reflection on inter- and intra-school accompaniment should be promoted.
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