Avaliação da aprendizagem significativa em uma sequência didática sobre conteúdos de sistemas sanguíneos
Resumo
Este trabalho aborda a necessidade de repensar as práticas pedagógicas para o ensino de Genética e envolveu a participação de alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola pública, no âmbito da Educação Profissional do município de Campo Grande, MS. O objetivo da pesquisa consistiu em analisar as contribuições de uma sequência didática elaborada com ênfase na construção de jogos digitais para a assimilação de conceitos na disciplina de Genética, subunidade sistemas sanguíneos. Os aspectos metodológicos relatados neste artigo compreenderam a investigação dos conhecimentos prévios (subsunçores), por meio de um questionário inicial (pré-teste) e da utilização de um questionário final para análise de conhecimentos posteriores à intervenção (pós-teste), cuja sequência foi fundamentada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS). Os resultados obtidos a partir dos dados evidenciados nos testes aplicados permitem apontar que a temática articulada ao contexto dos estudantes, por meio da proposta de intervenção, proporcionou evolução conceitual nos conteúdos sobre os sistemas sanguíneos. Levando em consideração a metodologia utilizada para investigar esses saberes, conclui-se que essa apropriação dos conceitos foi significativa para a aprendizagem de Genética.
PALABRAS CLAVE: Aprendizagem significativa; conhecimento prévio; organizador prévio; subsunçores.
Doi: 10.21703/rexe.20212042barbosa21
Downloads
Referências
Alegro, R. C. (2008). Conhecimento prévio e aprendizagem significativa de conceitos históricos no ensino médio. (Tese de doutorado). Universidade Estadual Paulista, Marília, Brasil.
Ausubel, D. P., Novak, J. D., y Hanesian, H. (1980). Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana.
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas.
Fonseca, A. L. C. (2018). Estações da genética do sistema ABO: Uma proposta para o ensino de biologia (Dissertação de mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Brasil.
Gil, A. C. (1997). Metodologia do Ensino Superior. (3ª ed). São Paulo: Atlas.
Junqueira, M. P. (2017). A plataforma educacional Edmodo aplicada ao ensino de genética no ensino médio. (Dissertação de mestrado). Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil.
Leal, C. A. (2017). Estratégias didáticas como proposta ao ensino da genética e de seus conteúdos estruturantes (Tese de doutorado). Fundação Oswaldo Cruz, Rio de Janeiro, Brasil.
Leite, R. C. M. (2004). A produção coletiva do conhecimento científico: um exemplo no ensino de Genética (Tese de doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil.
Machado, M. H. (2012). Uso do vídeo como ferramenta no ensino de Genética (Dissertação de mestrado). Centro Universitário de Volta Redonda, Volta Redonda, Brasil.
Manassero, M. A., y Vásquez, A. A. (2001). Instrumentos y métodos para la evaluacion de lãs actitudes relacionadas com la ciência, la tecnologia y la sociedad. Enseñanza de las Ciências, 1(13), 15–27.
Moraes, R. M. (2005). A aprendizagem significativa de conteúdos de biologia no ensino médio, mediante o uso de organizadores prévios e mapas conceituais (Dissertação de mestrado). Universidade Católica Dom Bosco, Campo Grande, Brasil.
Moreira, M. A. (2011). Aprendizagem significativa um conceito subjacente. Aprendizagem Significativa em Revista, 1(3), 25-46.
Moreira, M. A. (2012). O que é Afinal Aprendizagem Significativa? Qurriculum, La Laguna, 1(25), 1-27.
Moreira, M. A. (2018). Teorias de aprendizagem. (2ª ed). São Paulo: E.P.U.
Silva, C. C. (2014). Análise sistêmica do processo ensino aprendizagem de genética à luz da teoria fundamentada (Tese de doutorado). Universidade Federal de Mato Grosso, Cuiabá, Brasil.
Silva, O. G., y Navarro, E. C. (2012). A relação professor-aluno no processo ensino-aprendizagem. Revista Eletrônica da Univar, 8(3), 95-100.
Souza, J. L. S. (2017). Conceitos da Genética com animações: Uma estratégia para o Ensino Médio (Dissertação de mestrado). Universidade Federal de Alagoas, Maceió, Brasil.
Temp, D. S. (2011). Facilitando a aprendizagem de Genética: uso de um modelo didático e análise dos recursos presentes em livros de Biologia (Dissertação de mestrado). Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Brasil.
Vieira, M. S. (2013). Abordagem genética e imunofisiológica dos sistemas ABO e Rh para melhor compreensão e ensino da eritroblastose fetal (Dissertação de mestrado). Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, Brasil.
Vinholi Júnior, A. J. (2011). Contribuições da teoria da aprendizagem significativa para a aprendizagem em conceitos em botânica. Acta Scientiarum. Education, 33(2), 281-288.
