Teacher education and immigration in Chile: Rationale and proposals from a culturally relevant pedagogy framework
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.1677Keywords:
formación de profesores, alumnos extranjeros, educación multicultural, enseñanza y formación, currículumAbstract
The already existing ethnic and cultural diversity in Chile has rapidly and considerably grown in the recent decades, where immigration, consequently, has impacted several educational contexts. In this paper, we address this phenomenon in direct relation to the challenges it implies for initial teacher education (ITE). In this regard, we contextualize, discuss principles, and offer guidelines to move towards a culturally sensitive and relevant ITE. Drawing on Culturally Relevant and Culturally Sustaining Pedagogy, we propose to prepare future teachers who do not only have positive attitudes towards diversity, but also develop cultural competence and can help maintain the knowledge and practices of culturally diverse students. After describing the five guidelines that comprise the proposal, our conclusions aim to have a more socially and culturally inclusive TIE to concretely embody a justice perspective in education.
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