Significados construídos em torno do ensino de ciências por professores do ensino fundamental em uma comuna rural na região de Coquimbo, Chile.
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v22i49.1555Resumo
Utilizando uma abordagem qualitativa, este estudo analisa os significados que os professores que trabalham em escolas primárias em uma comuna rural na região de Coquimbo, Chile, constroem em torno do conceito de ciência e seu ensino. Dentro desta estrutura, o estudo aprofunda a idéia que os professores têm da ciência, sua abordagem ao seu ensino e sua contribuição para o desenvolvimento dos estudantes. Em termos de resultados, os professores mostram a preeminência de uma concepção idealizada da ciência, juntamente com deficiências em termos de conhecimento e gestão do conteúdo teórico, o que resulta no privilégio da experimentação tanto como fator de legitimação profissional quanto como meio de motivar o interesse dos alunos. Há uma preocupação com os estudantes e sua aprendizagem, especialmente em relação ao desenvolvimento de habilidades analíticas e reflexivas. Ao mesmo tempo, os professores entendem o conhecimento científico como uma fonte de mobilidade social, na medida em que permitiria aos estudantes deixar para trás sua condição de vulnerabilidade.
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