Clima escolar y acción docente para intervenir en eventos de violencia escolar, resultados del Programa Nacional de Convivencia Escolar en el Noroeste de México
DOI:
https://doi.org/10.21703/0718-5162.v22.n48.2023.001Resumen
Evaluar la eficacia del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) en el estado de Sonora, México, a partir del clima escolar y las acciones de los docentes para intervenir en casos de acoso, adicionalmente determinar cuál es la relación entre las variables atributivas con el clima escolar y las prácticas docentes para intervenir en situaciones de acoso. Se trata de una investigación con un diseño preexperimental transversal, con enfoque cuantitativo y alcance comparativo. Se seleccionó una muestra no probabilística de 489 docentes de 89 escuelas primarias públicas del estado de Sonora. Se elaboró un cuadernillo de aplicación que consta de dos escalas, además de los datos de identificación, dando un total de 51 ítems. Dado al diseño del estudio se realizó una preevaluación, para posteriormente realizar una intervención y después de un tiempo realizar la posevaluación Por la naturaleza del estudio se optó por utilizar la prueba t de Student, los principales hallazgos fueron en la dimensión de práctica enfocada en la víctima, obteniendo una M de 4.24 y aumentando a M 4.36 durante el posevaluación. Se determinó que si existe diferencias entre las variables del estudio, sin embargo, durante la intervención solo hubo cambios significativos en dos de las dimensiones de acciones de los docentes, que tienen que ver específicamente con las acciones que pueden realizar al agredido y al agresor, para las variables atributivas se tiene que el tipo de contrato influye en las prácticas de prevención contra el acoso.
Descargas
Citas
Acosta, J., Chinman, M., Ebener, P., Malone, P. S., Phillips, A., y Wilks, A. (2019). Understanding the relationship between perceived school climate and bullying: A mediator analysis. Journal of school violence, 18(2), 200-215. https://doi.org/10.1080/15388220.2018.1453820
Andino-Jaramillo, R. A. (2018). Capacitación docente: Pilar para la identificación y gestión de la violencia escolar. ALTERIDAD. Revista de Educación, 13(1), 108-119. https://doi.org/10.17163/alt.v13n1.2018.08
Banco Estatal de Casos de Violencia contra las Mujeres (2017). BAESVIM en Sonora de enero a diciembre de 2017. BAESVIM http://baesvim.sspsonora.gob.mx/Indicadores/Analisis
Baraldsnes, D. (2020). Bullying prevention and school climate: Correlation between teacher bullying prevention efforts and their perceived school climate. International Journal of Developmental Science, 14(3-4), 85-95. https://doi.org/10.3233/DEV-200286
Bonet, A., Alguacil, M., Escamilla, P., Pérez, C., y Aguado, S. (2022). Estudio comparativo de género sobre el acoso escolar: estrategias y acciones. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (44), 45-52. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.88111
Burguer, C., Strohmeier, D., Sprober, N., Baumna, S., y Rigby, K. (2015). How teachers respond to school bullying: An examination of self-reported intervention strategy use, moderator effects, and concurrent use of multiple strategies. Teaching and Teacher Education, 51, 191-202. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.07.004
Byrne, B. M. (2016). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming (4th ed.). Routledge.
Carbonell, N., y Cerezo, F. (2019). El programa CIE: Intervención en ciberacoso escolar mediante el desarrollo de la Inteligencia Emocional. European Journal of Health Research, 5(1), 39-49. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7043135
Cardoso, E, O., Ramos-Mendoza, J, R., y Tejeida, R. (2009). Evaluación de programas educativos desde la perspectiva de los sistemas suaves: Propuesta metodológica. Revista Universidad EAFIT, 45(155), 30-44. https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/16768
Castillo-Pulido, L. E. (2011). El acoso escolar. De las causas, origen y manifestaciones a la pregunta por el sentido que le otorgan los actores. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 4(8), 415-428. https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021722009.pdf
Comellas, M. J. (2013). El clima cotidiano en el aula. Contexto relacional de socialización. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3(3), 289-300. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4932258.pdf
Cornejo, R., y Redondo, J. M. (2001). El clima escolar percibido por los alumnos de enseñanza media. Una investigación en algunos liceos de la Región Metropolitana. Última década, CIDPA Viña del Mar, 15(1), 11-52. https://scielo.conicyt.cl/pdf/udecada/v9n15/art02.pdf
Coyle, S., Weinreb, K.S., Davila, G., y Cuellar, M. (2022). Relationships Matter: The Protective Role of Teacher and Peer Support in Understanding School Climate for Victimized Youth. Child Youth Care Forum 51, 181–203. https://doi.org/10.1007/s10566-021-09620-6
De Agüero, M. (2020). La investigación acerca del acoso y violencia escolares en México. Revista Digital Universitaria, 21(4), 1-15. http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2020.21.4.2
De Luca, L., Nocentini, A., & Menesini, E. (2019). The teacher’s role in preventing bullying. Frontiers in psychology, 10, 1-9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01830
Dorio, N. B., Clark, K. N., Demaray, M. K., y Doll, E. M. (2020). School climate counts: A longitudinal analysis of school climate and middle school bullying behaviors. International journal of bullying prevention, 2(4), 292-308. https://doi.org/10.1007/s42380-019-00038-2
García-Montalvo, J. (2013). Evaluación de la eficacia de las intervenciones educativas y transparencia: La importancia de los experimentos aleatorizados. Revista del Consejo Escolar del Estado, Trasparencia y Mejora de la Educación. 2(3), 75-82. http://ntic.educacion.es/cee/revista/pdfs/n3art_jose_garcia_montalvo.pdf
Gutierrez, E., & Sánchez, A. (2022). Clima escolar y trabajo colegiado en una modalidad virtual en una institución educativa pública. Revista de estudios y experiencias en educación, 21(45), 168-182. http://dx.doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.009
Hancock, G., Stapleton, L., y Mueller, R. (2019). The reviewer’s guide to quantitative methods in the social sciences. Routledge.
Huang, F. L., Cornell, D. G., Konold, T., Meyer, J. P., Lacey, A., Nekvasil, E. K., Heilnrun, A., y Shukla, K. D. (2015). Multilevel Factor Structure and Concurrent Validity of the Teacher Version of the Authoritative School Climate Survey. Journal of School Health, 85(12), 843–851. https://doi.org/10.1111/josh.12340
Juárez, D., Vargas, P., y Vera, J. Á. (2015). Condiciones de trabajo y prácticas didácticas de profesores que atienden escuelas primarias rurales en México. Revista Senderos Pedagógicos (6), 15-27. https://ri.ibero.mx/bitstream/handle/ibero/1977/JBD_Art_04.pdf?sequence=1
Katz, M. (2006). Multivariable analysis. Cambridge University Press
Kim, H. Y. (2013). Statistical notes for clinical researchers: assessing normal distribution (2) using skewness and kurtosis. Open Lecture on Statistics, 38(1),52-54. http://dx.doi.org/10.5395/rde.2013.38.1.52
López, V., Bilbao, M., Ascorra, P., Moya, I. y Morales, M. (2014). Escala de Clima Escolar: adaptación al español y validación en estudiantes chilenos. Revista Universitas Psychologica, 13(2), 15-25. http://www.redalyc.org/pdf/647/64733438025.pdf
Mäkelä, T., & López, B. (2018). Programa de convivencia y anti-acoso escolar KiVa: Impacto y reflexión. Anales de la Fundación Canis Majoris, 2(2), 234-258. http://canismajoris.es/wp-content/uploads/Revista-Anales-FCM-2017-INTERACTIVO.pdf
Marchena, C. E. (2019). Estrategias de afrontamiento y perspectivas de solución de la comunidad educativa frente al acoso escolar (bullying) en Lima urbana 2014-2015. PsiqueMag, 8(1), 25-37. http://revistas.ucv.edu.pe/index.php/psiquemag/article/view/185
Massé, C. E., y Torres, E. (2020). La mediación educativa en el estado de México como solución a la violencia en el ámbito escola. Antropología Experimental, (20), 379-390. https://doi.org/10.17561/rae.v20.27
Medina, J. Á., y Reverte, M. J. (2019). Violencia escolar, rasgos de prevalencia en la victimización individual y grupal en la Educación Obligatoria en España. Revista de estudios y experiencias en educación, 18(37), 97-110. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20191837medina9
Mendoza, B., y Pedroza, F. J. (2015). Evaluación de un programa de intervención para disminuir el acoso escolar y la conducta disruptiva. Acta de investigación psicológica, 5(2), 1947-1959. https://doi.org/10.1016/s2007-4719(15)30015-6
Misad, K., Misad, R., y Dávila, O. (2022). El clima escolar desde la gestión directiva en Latinoamérica: una revisión de la producción académica. Gestionar: revista de empresa y gobierno, 2(2), 7-24. https://doi.org/10.35622/j.rg.2022.02.001
Moreno, C., Díaz, A., Cueva, C y Bravo, I., (2011). Clima escolar en el aula y vínculo profesor-alumno: alcances, herramientas de evaluación y programas de intervención. Revista electrónica de Psicología Iztacala, 14(3), 70-89. http://www.revistas.unam.mx/index.php/repi/article/view/27647
Müggenburg, V., y Pérez, I. (2007). Tipos de estudio en el enfoque de investigación cuantitativa. Enfermería Universitaria, 4(1) ,35-38. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=358741821004
Navarro, C. D., Fregoso, D., Vera, J.A., Bustamante, I. A. (2021). Panorama de Violencia entre Adolescentes, Clima y Convivencia Escolar en Escuelas Secundarias vulnerables en el Noroeste de México. En: S., Grubits, E., Oliveira, J. A. Vera, (eds.) Violência, Gênero e Populações Vulneráveis., (pp. 441-470). Editora UCDB.
Olweus, D. (1994). Bullying at school: basic facts and effects of a school based intervention program. Journal of child psychology and psychiatry, 35(7), 1171-1190. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1994.tb01229.x
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Cultura y la Ciencia. (2021). Más allá de los números: poner fin a la violencia y el acoso en el ámbito escolar. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378398
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (2015). Programme for international student assessment (PISA) results from PISA students´ well-being. OCDE. https://www.oecd.org/pisa/PISA2015-Students-Well-being-Country-note-Mexico.pdf
Ordóñez, M., y Prado, K. (2019). Bullying y cyberbullying escolar en niños y jóvenes adolescentes: un estudio de caso. Maskana, 10(2), 32-41. https://doi.org/10.18537/mskn.10.02.04
Otzen, T., y Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. International journal of morphology, 35(1), 227-232. https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf
Palacio, C., Rodríguez, L. J., y Gallego, A. M. (2019). Sentimientos y pensamientos de jóvenes frente al acoso escolar: el suicidio como una alternativa. Revista eleuthera, (21), 34-47. https://doi.org/10.17151/eleu.2019.21.3
Reyes, A. C., Valdés, A. A., y Tánori, J. (2016). Relación entre el liderazgo distribuido y las prácticas de gestión de la convivencia escolar. En: J. A. Vera y A. A, Valdés (Cords.). La Violencia Escolar en México. Temática y Perspectivas de Abordaje. AM Editores. 163-180.
Rodríguez, C. K., Ruiz, A. E., y Morales, N. (2021). Gestión directiva para la Convivencia escolar. Congreso nacional de investigación sobre educación normal. https://conisen.mx/Memorias-4to-conisen/Memorias/1682-1222-Ponencia-doc-.pdf
Sandoval, A. P., Encinas, A. P., Gutiérrez, Y. L., y Vera, J. A. (2021). Liderazgo directivo: su relación con apoyo institucional y eficacia colectiva ante situaciones de conflicto. Revista Caribeña de Ciencias Sociales. 10(7), 69-84. https://doi.org/10.51896/caribe/MUTX4993
Sarasola, M., y Ripoll, J. C. (2019). Una revisión de la eficacia de los programas anti-bullying en España. Pulso. Revista de educación, (42), 51-72. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/193466
Secretaria de Educación Pública. (2014). Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar. Secretaría de Educación Pública. https://recreadigital.jalisco.gob.mx/recursos/wp-content/uploads/2020/07/pace_guia_para_el_docente.pdf
Secretaría de Educación Pública (2018). Documento base del programa nacional de convivencia escolar para autonomía curricular ciclo 2018-2019. Secretaría de Educación Pública. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/414833/Documento_base_del_Programa_Nacional_de_Convivencia_Escolar_para_Autonom_a_Curricular_ciclo_2018_final.docxlo.pdf
Secretaria de Seguridad Pública (2017). Análisis comparativo de incidencia delictiva y llamadas 2017. Secretaria de Seguridad Pública http://sspsonora.gob.mx/index.php/analisis-estadistico-municipal.html
Shephard, B., Ordóñez, M., y Mora, C. (2015). Estudio descriptivo: programa de prevención y disminución del acoso escolar–“bullying”. Fase diagnóstica: prevalencia. Revista Médica HJCA, 7(2), 155-161. https://revistamedicahjca.iess.gob.ec/ojs/index.php/HJCA/article/view/345
Tánori, J., Vera, J. A., Bautista, G, y Durazo, F. F. (2022). Clima escolar, estilos de enfrentamiento del personal de apoyo y percepción estudiantil de violencia escolar. Diálogos sobre educación, (24), 1-16. https://doi.org/10.32870/dse.vi24.1042
Treviño, E., Place, K., y Gempp, R. (2013). Análisis del clima escolar: ¿poderoso factor que explica el aprendizaje en América Latina y el Caribe? Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/ UNESCO Santiago) https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000243050
Usó, I., Villanueva, L., y Adrián, J. E. (2016). Impact of peer mediation programmes to prevent bullying behaviours in secondary schools. Infancia y aprendizaje, 39(3), 499-527. https://doi.org/10.1080/02103702.2016.1189122
Valdés, Á. A., Martínez, B., y Carlos, E. A. (2018). El rol de las prácticas docentes en la prevención de la violencia escolar entre pares. Revista de psicodidáctica, 23(1), 33-38. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2017.05.006
Varela, J. J., Savahl, S., Adams, S., y Reyes, F. (2020). Examining the relationship among bullying, school climate and adolescent well-being in Chile and South Africa: A cross cultural comparison. Child Indicators Research, 13(3), 819-838. https://doi.org/10.1007/s12187-019-09648-0
Vega-Cauich, J. I. (2019). Prevalencia del bullying en México: un meta-análisis del bullying tradicional y cyberbullying. Diversitas: perspectivas en psicología, 15(1), 113-129. http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v15n1/1794-99-98-dpp-15-01-113-129.pdf
Yang, A., y Salmivalli, C. (2015). Effectiveness of the KiVa antibullying programme on bully-victims, bullies and victims. Educational Research, 57(1), 80–90. https://doi.org/10.1080/00131881.2014.983724
Wachs, S., Bilz, L., Niproschke, S., y Schubarth, W. (2018). Bullying intervention in schools: A multilevel analysis of teachers’ success in handling bullying from the students’ perspective. The Journal of Early Adolescence, 39(5), 642-668. https://doi.org/10.1177%2F0272431618780423
Wang, W., Zhang, H., Lopez, V., Wu, V. X., Poo, D. C. C., y Kowitlawakul, Y. (2015). Improving awareness, knowledge and heart‐related lifestyle of coronary heart disease among working population through a mHealth programme: study protocol. Journal of advanced nursing, 71(9), 2200-2207. https://doi.org/10.1111/jan.12668
Zhang, H., Jiang, Y., Nguyen, H. D., Choon, D. C., y Wang, W. (2017). The effect of a smartphone-based coronary heart disease prevention (SBCHDP) programme on awareness and knowledge of CHD, stress, and cardiac-related lifestyle behaviours among the working population in Singapore: a pilot randomised controlled trial. Health and quality of life outcomes, 15(1), 1-13. https://doi.org/10.1186/s12955-017-0623-y
Zurita, J., Márquez, H., Miranda, G., y Villasís, M. (2018). Estudios experimentales: diseños de investigación para la evaluación de intervenciones en la clínica. Revista alergia México, 65(2), 178-186. https://dx.doi.org/10.29262/ram.v65i2.376
