Decoding through narratives the development of TPACK of Mathematics teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2210

Keywords:

narratives, mathematics Teacher, knowledge, initial and continuing training, development of TPACK

Abstract

In this study, we had the purpose of describing and validating from the narratives of professional experiences, initial and continued training the level of TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) development of the mathematics teachers of Basic Education investigated. We analyzed the narrative statements of seven teachers from two public schools. Initially, we make considerations bringing Pedagogical Content Knowledge (PCK) closer to TPACK in order to understand their origins and justify these theoretical constructs as tools for the analysis of educational practice. For this research of a qualitative nature and of a narrative nature, we used semi-structured interviews conducted by Google Meet, an on-line questionnaire. The analyzes indicated that the efficient incorporation of digital technologies in the teaching and learning processes in Mathematics does not only require technological skills, but a sum of knowledge and skills that will enable teachers to use these tools according to the purpose of the class. Finally, we hope that this discussion will increase the receptivity of the theme among mathematical researchers in relation to the (re) significance of the knowledge of mathematics teachers in the light of TPACK.

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Author Biographies

Vera Lúcia de Oliveira Freitas Ruas, Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, Brasil

Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), Especialista em Docência do Ensino Superior e em Mídias em Educação pela Unimontes, graduada em Normal Superior e Pedagogia pela Unimontes. Atua como Especialista da Educação Básica efetiva da Escola Estadual Zinha Prates e como professora efetiva de Anos Iniciais da Escola Municipal Dona Vidinha Pires, ambas na cidade Montes Claros, Minas Gerais, Brasil. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em aprendizagem significativa, sujeitos socioculturais, formação inicial e continuada, currículo e tecnologias digitais.

Josué Antunes de Macêdo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG) e Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), Brasil

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUCMG). Licenciado em Matemática e Especialista em Matemática Superior pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Professor e pesquisador do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG). Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Realiza pesquisas principalmente nos seguintes temas: Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências e Matemática; Formação de professores que ensinam Matemática; Ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Básica; Investigação nas aulas de Ciências e Matemática; Educação Matemática e Científica; Práticas Matemáticas em Espaços Escolares e Não Escolares.

Edson Crisostomo, Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Brasil

Doutor em Educação Matemática (Doctorado en Didáctica de la Matemática) na Universidade de Granada (Espanha), com o título de Doutor reconhecido pela Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil). Mestre em Educação pelo Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (Cuba). Mestre em Educação Matemática (Máster en Didáctica de la Matemática) pela Universidade de Granada (Espanha). Graduado em Ciências/Habilitação em Matemática pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Especialista em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUCMG). Atualmente é Professor do Departamento de Ciências Exatas e do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Tem experiência nas áreas de Matemática, Educação Matemática, Didática do Cálculo, Formação de Professores de Matemática, Educação Matemática e Novas Tecnologias.

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Published

2024-04-01

How to Cite

de Oliveira Freitas Ruas, V. L. ., Antunes de Macêdo, J. ., & Crisostomo, E. . (2024). Decoding through narratives the development of TPACK of Mathematics teachers. REXE- Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 23(51), 153–175. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2210

Issue

Vol. 23 No. 51 (2024)

Section

Investigación