Inovação pedagógica com a Atividade Orientadora de Ensino: uma experiência com a carta argumentativa
Resumen
Este trabalho relata o desenvolvimento de uma atividade orientadora de ensino (AOE) voltada à produção de uma carta argumentativa, por estudantes do ensino médio. Para a apropriação do conteúdo (elaboração de uma carta argumentativa) organizou-se uma atividade de ensino amparada na AOE (Moura, Araújo, Moretti, Panossian e Ribeiro, 2010). O processo foi realizado de modo intencional e planejado possibilitando a clareza tanto nas intervenções feitas pelo docente quanto nos processos de avaliação do movimento de transformação de conhecimentos empíricos em conhecimentos de nova qualidade. A situação desencadeadora da aprendizagem foi a Lei n. 645 (2008), sobre a inserção da história e da cultura afro-brasileira e indígena no ensino. Os elementos da atividade foram estabelecidos e transpostos didaticamente por meio da AOE: a necessidade (de cumprir a lei), a motivação, o objetivo, as ações e as operações. Após a leitura da lei e a análise de libros pertencentes ao Programa Nacional do Livro Didático, os estudantes notaram a necessidade de que as editoras cumpram o que está previsto em lei. Para isso, previamente motivados, solicitaram às editoras esclarecimentos e providências acerca do que é previsto na legislação específica, tornando-se a elaboração de uma carta com tal conteúdo seu objetivo central. Para cumprir ese intento, uma série de ações e operações foram realizadas sob a orientação da docente que acompanhou, passo a passo, o desenvolvimento da AOE, posibilitando a avaliação do processo, não apenas de seu produto (a carta em si) a im de verificar se sua atividade de ensino transformou-se, de fato, em atividade de aprendizagem.
Doi: 10.21703/rexe.20201939manzoni16
Descargas
Citas
Bronckart, J. P. (2003). Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. (A. R. Machado & Cunha, P. Trad.). São Paulo: Educ.
Canizares, K. A. L., Santos, T. C., & Manzoni, R. M. (2018). Operações de linguagem do gênero resposta à carta de reclamação: uma proposta didática. I Jornada de Letras do IFSP/Avaré (Anais), 179-187.
Davidov, V. (1988). La enseñanza escolar y el desarrollo psíquico. Havana: Editorial Progreso.
Dolz, J., Noverraz, M., & Schneuwly, B. (2004). Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: J. Dolz & B. Schneuwly. Gêneros Orais e Escritos na Escola. (R. Rojo & G. S. Cordeiro, Trad. Org.) (pp. 81-108). Campinas: Mercado das Letras.
Lei n. 645: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. (2008). Recuperado de http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm.
Leontiev, A. N. (1983). El problema de la actividad en la psicologia. In: Actividad, conciencia e personalidad. (L. L. Soler; R. B. Crespo. & J. C. P. Garcia Trad.). Ciudad de La Habana: Pueblo y Educación.
Moura, M. O., Araújo, E. S., Moretti, V. D., Panossian, M. L., y Ribeiro, F. A. (2010). Atividade Orientadora de Ensino: unidade entre ensino e aprendizagem. Diálogo Educ., 10 (29), 205-229.
Sforni, M. S. de F. (2008). Aprendizagem e desenvolvimento: o papel da mediação. In: Capellini, V. L. F.; Manzoni, R. M. (Org.). Políticas públicas, práticas pedagógicas e ensino-aprendizagem: diferentes olhares sobre o processo educacional. (1ª ed.). São Paulo: Cultura Acadêmica.
Thiollent, M. (2011). Metodologia da pesquisa-ação. 18 ed. São Paulo: Cortez.
Vigotski. L.S. (2000). A construção do pensamento e da linguagem. (Trad. P. Bezerra). São Paulo: Martins Fontes.
Vigotski. L.S. (2017). Aprendizagem e desenvolvimento intelectual na idade escolar. In: L. S. Vigostski, A. R. Luria A. N. & Leontiev. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. (M. da P. Villalobos, Trad.). (15.ed., pp. 103-117). São Paulo: Ícone.
