Educação Ambiental e Ensino de Biologia: uma experiência pedagógica a partir da Aprendizagem Baseada em Projetos
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v23i52.2226Palabras clave:
Processo de aprendizagem, formação de professores, meio ambiente, educação, ensinoResumen
A Educação Ambiental tenciona sensibilizar os sujeitos para que, conscientes dos impactos negativos que as ações humanas causam ao meio ambiente, possam contribuir para a sustentabilidade. Os professores são fundamentais nesse processo, pois através da sua prática pedagógica podem colaborar para a criticidade e formação de multiplicadores ambientais. O objetivo deste artigo é apresentar a experiência pedagógica vivenciada no ensino da Educação Ambiental através da Aprendizagem Baseada em Projetos, no intuito de propiciar reflexões sobre o tema. Este trabalho é decorrente de uma pesquisa de doutorado em andamento e a metodologia utilizada para sua escrita foi o relato de experiência. Os dados foram coletados a partir da observação-participante e sua análise foi qualitativa, a partir de um estudo de caso. A pesquisa foi realizada em uma Instituição Federal de Ensino, localizada no Ceará, Brasil, e o público-alvo foi composto por um grupo de graduandos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Por fim, a Aprendizagem Baseada em Projetos se mostrou positiva para o ensino da Educação Ambiental, uma vez que possibilitou o protagonismo dos alunos, o diálogo e a prática reflexiva sobre o tema, contribuindo para a formação de multiplicadores que reforçam a importância da preservação ambiental e da adoção de práticas sustentáveis.
Descargas
Citas
Acar Sesen, B., y Mutlu, A. (2022). Project-Based Learning on Socio-scientific Issues in Environmental Education. Hayef: Journal of Education, 19(2), 122-29. https://doi.org/10.54614/hayef.2022.21064
Albino, L. M. S., y Barros, S. G. (2021). A teoria das inteligências múltiplas de Gardner e sua contribuição para a educação. Revista Acadêmica Educação e Cultura em Debate, 7(1), 148-168. https://revistas.unifan.edu.br/index.php/RevistaISE/article/view/683
Andrade, F. G., Santos, J. M., Jr., Nepomuceno, N. A. S., y Vasconcelos, A. K. P. (2022). Análise bibliométrica de publicações nacionais sobre ações de educação ambiental realizadas no ensino não-formal do Brasil no período de 2010 a 2019. Conexões - Ciência e Tecnologia, 16, 1-9. https://conexoes.ifce.edu.br/index.php/conexoes/article/view/2338
Bender, W. N. (2014). Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI. Penso.
Borochovicius, E., y Tortella, J. C. B. (2014). Aprendizagem Baseada em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., 22(83), 263-294. https://doi.org/10.1590/S0104-40362014000200002
Braga, B., Hespanhol, I., Conejo, J. G. L., Mierzwa, J. C., Barros, M. T. L., Spencer, M., Porto, M., Nucci, N., Juliano, e N., y Eiger, S. (2005). Introdução à Engenharia Ambiental: o desafio do desenvolvimento sustentável. (2ª ed.). Pearson.
Brasil. (1981). Lei n. 6.938 de 31 de agosto de 1981. Dispõe sobre a Política Nacional do Meio Ambiente, seus fins e mecanismos de formulação e aplicação, e dá outras providências. Presidência da República. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l6938.htm
Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm
Brasil. (1999). Lei n. 9.795 de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Presidência da República. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm
Brasil. (2008). Lei n. 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a rede federal de educação profissional, científica e tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Presidência da República. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11892.htm
Brito, C. S. (2020). Metodologias ativas e o movimento da escola moderna portuguesa. In G. M. C. Costa (Org.). Metodologias ativas: métodos e práticas para o século XXI. (pp. 179-196). IGM.
Burgos-Leiva, C. A., Rementeria-Piñones, J. A, Espinoza-Oyarzún, J. C., y Rodríguez-García, A. B. (2021). Aprendizaje basado en proyectos aplicados en la asignatura de materiales de construcción. Formación Universitária, 14(2), 105-112. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062021000200105
Carvalho, C. V. M., Soares, J. M. C., Caetano, R. B. G., y Silva, L. (2019). Ludicidade como mediação pedagógica: desenvolvimento de um projeto voltado ao ensino de Química. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10(5), 191-205. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/1775
Celadyn, M. (2020). Integrative Design Classes for Environmental Sustainability of Interior Architectural Design. Sustainability, 12(18), 7383. https://doi.org/10.3390/su12187383
Comissão Mundial Sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. (1988). Nosso futuro comum. Fundação Getulio Vargas.
Costa, E. M., Ceddia, M. B., Santos, F. N., Silva, L. O., Rezende, I. P. T., y Fernandes, D. A. C. (2021). Training pedologist for soil mapping: contextualizing methods and its accuracy using the Project pedagogy approach. Revista Brasileira de Ciências do Solo, 45:e0200130. https://doi.org/10.36783/18069657rbcs20200130
Diniz, D. H. (2015). Pedagogia por projeto influência do uso da técnica no aproveitamento acadêmico dos alunos do Ensino Médio do Colégio São Paulo de Belo Horizonte, MG. [Dissertação de Mestrado]. Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo horizonte, Brasil.
Ferreira, M. F. L., Loureiro, J., Granado, A., y Lopes, B. (2023). New strategies in science education? The use of video abstracts in ecology and environmental sciences in the classroom. Revista APEduC – Investigação e Práticas em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, 4(1), 13-26. 2023. https://doi.org/10.58152/APEduCJournal.316
Filatro, A., y Cavalcanti, C. (2018). Metodologias inovativas na educação presencial, a distância e corporativa. Saraiva Educação.
Fontes, S. A. R., Soares, S. O., Terçariol, A. A. L., y Ikeshoji, E. A. B. (2020). O uso de metodologias ativas de aprendizagem no curso de direito: possibilidades para a ressignificação das práticas pedagógicas. In G. M. C. Costa (Org.). Metodologias ativas: métodos e práticas para o século XXI. (pp. 575-592). IGM.
Genc, M. (2015). The Project-based learning approach in environmental education. International research in geographical and environmental education, 24(2), 105-117. https://doi.org/10.1080/10382046.2014.993169
Jeovanio-Silva, V. R. M., Jeovanio-Silva, A. L., y Cardoso, S. P. (2018). Um olhar docente sobre as dificuldades do trabalho da Educação Ambiental na escola. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 9(5), 256 – 272. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/view/1357
Jung, H. B., Zamora, F., y Duzgoren-Aydin, N. S. (2017). Water Quality Monitoring of an Urban Estuary and a Coastal Aquifer Using Field Kits and Meters: A Community-Based Environmental Research Project. Journal of Chemical Education, 94(10), 1512−1516, https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.7b00334
Kalamas Hedden, M., Worthy, R., Akins, E., Slinger-Friedman, V., y Paul, R.C. (2017). Teaching Sustainability Using an Active Learning Constructivist Approach: Discipline-Specific Case Studies in Higher Education. Sustainability, 9, 1320. https://doi.org/10.3390/su9081320
Lakatos, E. M., y Marconi, M. A. (2003). Fundamentos de Metodologia Científica. (5ª ed.). Atlas.
Larmer, J., y Mergendoller, J. R. (2010). Seven Essentials for Project-based learning. Educaction Leadership, 68 (1), 34-37. https://www.ascd.org/el/articles/seven-essentials-for-project-based-learning
Leifhold, C. B., y Hirscher, A. L. (2019). Fashion Libraries as a means for sustainability education: an exploratory case study of adolescents’ consumer culture. Journal of Education for Sustainable Development, 13(2), 129-255. https://doi.org/10.1177/0973408219872080
Mussi, R. F. F., Flores, F. F., y Almeida, C. B. (2021). Pressupostos para elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Revista Práxis Educacional, 17(48), 60-77. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.9010
Paristiowati, M., Rahmawati, Y., Fitriani, E., Satrio, J. A., y Putri Hasibuan, N. A. (2022). Developing Preservice Chemistry Teachers’ Engagement with Sustainability Education through an Online Project-Based Learning Summer Course Program. Sustainability, 14, 1783. https://doi.org/10.3390/su14031783
Passos, B. S., Vasconcelos, A. K. P., y Silveira, F. A. (2022). Ensino de Química e Aprendizagem Significativa: uma proposta de Sequência Didática utilizando materiais alternativos em atividades experimentais. Revista Insignare Scientia, 5(1), 610-630. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2022v5n1.12649
Prosser Bravo, G., Bonilla , N., Prosser González, C., y Romo-Medina, I. (2022). Expertos por experiencia en la educación para el cambio climático: emociones, acciones y estrategias desde la perspectiva de participantes de tres programas escolares chilenos. REXE - Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21(45), 232–251. https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n45.2022.012
Queiroz-Neto, J. P. (2017). Quebrando paradigmas para melhorar a aprendizagem na educação professional tecnológica do Instituto Federal do Amazonas. In S. Mallinen, y C. Prokki. (Eds.). Brazil Meets Finland: Experiencias em Metodologias Centradas no Estudante Baseadas em Práticas Finlandesas. (pp. 53-69). Tampere University of Applied Sciences. https://www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/755432/Brazil-meets-Finland.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Queiroz-Neto, J. P., Farias, M. S. F., y Chagas, E. L. T. (2021). Project Based Learning e Design Thinking em um projeto de intercâmbio. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 16(3), 1791-1806. https://doi.org/10.21723/riaee.v16i3.14557
Santos, B. M, dos Santos, V. G., Barbosa, I. L., y Chagas, C. C. (2020). Jogo de cartas UNO sobre unidades de medidas: relato de experiência na formação inicial e continuada de professores. REXE - Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 19(41), 409–426. http://dx.doi.org/10.21703/rexe.20201941martins23
Santos, C. I., y Moretti, V. M. (2020). Aplicação de equação de primeiro grau por meio de aprendizagem baseada em projetos. In G. M. C. Costa (Org.). Metodologias ativas: métodos e práticas para o século XXI (pp. 49-62). IGM.
Santos, M. C. R. G. B., y Silva, G. (2022). O uso do jogo digital no processo de alfabetização: um relato de experiência. Educação: Teoria e Prática, 32(65), e18. https://doi.org/10.18675/1981-8106.v32.n.65.s15386
Silva, D. O., Mourão, M. F., Sales, G. L., y Silva, B. D. (2019). Metodologias Ativas de Aprendizagem: relato de experiência em uma oficina de formação continuada de professores de Ciências. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, 10(5), 206–223. https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/1813
Soares, R. G., Engers, P. B., Fernandes, T., Zorzi, F. C. F., y Copetti, J. (2023). Metodologias ativas de aprendizagem: relato de uma oficina formativa. Educação: Teoria e Prática, 33(66), e24. https://doi.org/10.18675/1981-8106.v33.n.66.s16766
Vargas, N. V., Ortiz, J. L. A., Pueyo, N. P., y Rodríguez, A. R. L. (2019). Project Based Learning to Enhance Environmental Education Through Automobile Mechanics. Journal of Problem-Based Learning, 6(2), 76-84. https://doi.org/10.24313/jpbl.2019.00192
Vasconcelos, J. S., y Queiroz-Neto, J. P. (2020). Manual para aplicação da metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos de maneira interdisciplinar. [Produto Educacional de Mestrado]. Instituto Federal do Amazonas (IFMA). Biblioteca Paulo Sarmento do IFAM. ISBN 978-65-88247-14-3.
Vega, A. G. de La. (2022). A Proposal for Geography Competence Assessment in Geography Fieldtrips for Sustainable Education. Sustainability, 14, 1429. https://doi.org/10.3390/su14031429
Vicente, F. R., Llinares, A. Z., y Sánchez, N. M. (2020). Sustainable City: A Steam Project Using Robotics to Bring the City of the Future to Primary Education Students. Sustainability, 12(22), 9696. https://doi.org/10.3390/su12229696
Yin, R. K. (2016). Pesquisa qualitativa do início ao fim. Penso.
Young Digital Planet. (2016). Educação no Século 21: tendências, ferramentas e projetos para inspirar. Fundação Santillana.
Ziehe, T. (2013). Problemas normais de aprendizagem em jovens no contexto de convicções culturais subjacentes. In Illeris, K. (Org.). Teorias contemporâneas da aprendizagem. (pp. 217-234). Penso.
