Decodificando por meio de narrativas o desenvolvimento do TPACK dos docentes de matemática

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2210

Palabras clave:

narrativas, docente de matemática, conhecimentos, formação inicial e continuada, desenvolvimento do TPACK

Resumen

Neste estudo tivemos o propósito de descrever e validar, a partir das narrativas de experiências profissionais, como: formação inicial e continuada o nível de desenvolvimento Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dos docentes de matemática da educação básica investigados. Desse modo, analisamos os enunciados narrativos de sete docentes de duas escolas públicas. Inicialmente, tecemos considerações para aproximar o conhecimento pedagógico de conteúdo (PCK) do TPACK com finalidade de compreender sua origem e justificar esses construtos teóricos como ferramentas de análise da prática educativa. Esta pesquisa tem natureza qualitativa de cunho narrativo, assim, utilizamos entrevistas semiestruturadas realizadas pelo Google Meet e questionário on-line. As análises indicaram que a incorporação eficiente das tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática não necessitam unicamente de competências tecnológicas, porém, há um somatório de conhecimentos, e habilidades que viabilizariam aos docentes o uso dessas ferramentas, de acordo com propósito da aula.

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Biografía del autor/a

Vera Lúcia de Oliveira Freitas Ruas, Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, Brasil

Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), Especialista em Docência do Ensino Superior e em Mídias em Educação pela Unimontes, graduada em Normal Superior e Pedagogia pela Unimontes. Atua como Especialista da Educação Básica efetiva da Escola Estadual Zinha Prates e como professora efetiva de Anos Iniciais da Escola Municipal Dona Vidinha Pires, ambas na cidade Montes Claros, Minas Gerais, Brasil. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em aprendizagem significativa, sujeitos socioculturais, formação inicial e continuada, currículo e tecnologias digitais.

Josué Antunes de Macêdo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG) e Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), Brasil

Doutor em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul). Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUCMG). Licenciado em Matemática e Especialista em Matemática Superior pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Professor e pesquisador do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Norte de Minas Gerais (IFNMG). Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Realiza pesquisas principalmente nos seguintes temas: Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências e Matemática; Formação de professores que ensinam Matemática; Ensino e aprendizagem da Matemática na Educação Básica; Investigação nas aulas de Ciências e Matemática; Educação Matemática e Científica; Práticas Matemáticas em Espaços Escolares e Não Escolares.

Edson Crisostomo, Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes, Brasil

Doutor em Educação Matemática (Doctorado en Didáctica de la Matemática) na Universidade de Granada (Espanha), com o título de Doutor reconhecido pela Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil). Mestre em Educação pelo Instituto Superior Pedagógico Enrique José Varona (Cuba). Mestre em Educação Matemática (Máster en Didáctica de la Matemática) pela Universidade de Granada (Espanha). Graduado em Ciências/Habilitação em Matemática pela Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Especialista em Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUCMG). Atualmente é Professor do Departamento de Ciências Exatas e do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes). Tem experiência nas áreas de Matemática, Educação Matemática, Didática do Cálculo, Formação de Professores de Matemática, Educação Matemática e Novas Tecnologias.

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Publicado

2024-04-01

Cómo citar

de Oliveira Freitas Ruas, V. L. ., Macêdo, J. ., & Crisostomo, E. . (2024). Decodificando por meio de narrativas o desenvolvimento do TPACK dos docentes de matemática. Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 23(51), 153–175. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2210

Número

Vol. 23 Núm. 51 (2024)

Sección

Investigación

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