El impacto de las concepciones en las teorías de comprensión lectora de docentes para el logro del aprendizaje de los estudiantes en contexto de pandemia
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v23i52.2157Palabras clave:
Comprensión lectora, concepciones, práctica pedagógica, instrumento de evaluaciónResumen
En el siglo XXI, las habilidades en comprensión lectora son fundamentales para el desarrollo integral del estudiantado. Ello implica que los docentes deben modelar, guiar y generar experiencias didácticas orientadas hacia el análisis crítico. Este artículo tiene como propósito constatar el impacto que tiene en la práctica docente las concepciones acerca de la comprensión lectora incidiendo en el logro del estudiantado. La investigación adopta un enfoque mixto; desde la perspectiva cualitativa, se emplea el análisis documental y entrevista semiestructurada para explorar las concepciones y prácticas docentes. Por su parte, desde lo cuantitativo, se establecen las dimensiones de comprensión lectora del instrumento evaluativo aplicado (N=120), cuyo índice de fiabilidad fue de .907 respecto de la consistencia interna mediante el coeficiente Alfa de Cronbach. Asimismo, se recurre a la estadística descriptiva a través de medidas de tendencia central y dispersión. La tipología de análisis corresponde al de frecuencia relativa por factor aplicando el índice de Kolgomorov-Smirnof (p=0,001<<0,05) y la prueba estadística de correlación de Spearman. Respecto de la aplicación del instrumento de evaluación, se evidencia que durante el período 2020-2021, el nivel de logro de las habilidades de orden superior varió entre el 55% y el 62%, manifestando una baja al 50% con la priorización curricular. Los resultados arrojan que existe una flexibilización durante el periodo de pandemia y un ajuste curricular que permite orientar la práctica pedagógica. No obstante, en el contexto sanitario surgieron factores de interferencia que dificultaron el proceso de comprensión lectora.
Descargas
Citas
Alonso, C. (2015). Aproximaciones teóricas en torno al debate de la literatura en la escuela. Sophia, 11(2), pp. 115-127. https://www.redalyc.org/journal/4137/413740778001/html/
Bahamondes, G., Merino, C. y Espinoza, A. (2021). Didáctica de la Lengua y la Literatura en formación de profesores en Chile. Tejuelo. 33. 217-248.
Carriazo, C., Pérez, M. y Gaviria, K. (2020). Planificación educativa como herramienta fundamental para una educación con calidad. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(3). https://doi.org/10.5281/zenodo.3907048
Casasola, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Revista Comunicación. 29(1), 38-51. https://www.scielo.sa.cr/pdf/com/v29n1/1659-3820-com-29-01-38.pdf
CEPAL-UNESCO. (2020). Informe COVID-19. La educación en tiempos de pandemia de COVID-19. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/45904/1/S2000510_es.pdf
Chomsky, N. (1974). Estructuras sintácticas. México D.F.: Siglo XXI.
Colmenares-Caceres, A. (2020). Influencia del Modelo Interactivo de Keith E. Stanovich en la Comprensión de los Textos Cortos en Inglés de los Estudiantes de 9° de la I. E. Escuela Normal Superior San Mateo, Boyacá. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 9(2), pp. 239-244. https://doi.org/10.37843/rted.v9i2.169
Contreras, A. y González, R. (2022). Validación de un instrumento evaluativo que mide la competencia lectora con grado de dificultad progresiva utilizando la taxonomía de Barret en estudiantes de segundo año medio. REXE- Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 21(47), pp. 75–95. https://doi.org/10.21703/0718-5162202202102147004
Domínguez, M. y Rojas, L. (2020). Actividades para el desarrollo de la competencia Literaria desde el proceso de enseñanza aprendizaje de Español-Literatura. Didáctica y Educación, XI(1). https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/947/944
Elosúa, M. y García, E. (1993). Estrategias para enseñar y aprender a pensar. Ediciones Narcea. http://www.ignaciodarnaude.com/textos_diversos/Aprender%20a%20pensar,M.L.Elosua.PDF
Ferrada-Bustamante, V., González-Oro, N., Ibarra-Caroca, M., Ried-Donaire, A., Vergara-Correa, D. & Castillo-Retamal, F. (2021). Formación docente en TIC y su evidencia en tiempos de COVID-19. Revista Saberes Educativos, (6). 144-168. https://sabereseducativos.uchile.cl/index.php/RSED/article/view/60715/64525
Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación. (2018). Informe Final. Concepciones sobre lectura de profesores en ejercicio: perfiles lectores de docentes y su relación con el desempeño de sus estudiantes. Centro de Estudios MINEDUC. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/18842/E18-0023.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Föster, C. y Rojas-Barahona, C. (2017). Planificando integradamente la enseñanza y la evaluación. En C.E. Föster (Ed.). El poder de la evaluación en el aula. Mejores decisiones para promover aprendizajes (pp. 43-74). Ediciones Universidad Católica de Chile.
García, E. (1993). La comprensión de textos. Modelo de procesamiento y estrategias de mejora. Editorial Complutense.
George, D. y Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A Simple Guide and Reference. 11.0 Update (4.a ed.). Allyn & Bacon.
Goodman, Y. & Goodman, K. (1994). To err is human: Learning about language processes by analyzing miscues. En H. Singer & B. Rudell (Eds.), Theoretical models and processes of reading (pp. 104-123). IRA & Erlbaum.
Goodman, K. (1994). Reading, writing, and written texts: A transactional sociophycholinguistic view. En H. Singer & B. Rudell (Eds.), Theoretical models and processes of reading, (pp. 1093-1130). IRA & Erlbaum.
Gough, P. y Tunmer, W. (1986). Decoding, reading, and reading disability. Remedial and Special Education, 7, 6-10.
Gough, P. (1994). One second of reading. En H. Singer & B. Rudell (Eds.) Theoretical models and processes of reading, (pp. 661-686). Newark, Delaware: IRA & Erlbaum.
Graesser, A., Singer, M. & Trabasso, T. (1994). Constructing inferences during narrative text comprehension. Pyschological review, 101(3), 371-395.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación https://periodicooficial.jalisco.gob.mx/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodologia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf
Hoover, W., y Gough, P. (1990). The simple view of reading. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 2(2), 127-160.
Hurtado, F. (2020). La educación en tiempos de pandemia: Los desafíos de la escuela del siglo XXI. https://www.grupocieg.org/archivos_revista/Ed.44(176-187)%20Hurtado%20Tavalera_articulo_id650.pdf
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge. University Press: Cambridge.
Laberge, D. & Samuels, S. (1994). Toward a theory of automatic information processing of reading. En H. Singer & B. Rudell (Eds.), Theoretical models and processes of reading (pp. 689-718). Newark: IRA y Erlbaum.
Makuc, M. (2008). Teorías implícitas de los profesores acerca de la comprensión de textos. Revista Signos. 41(68). 403-422.
Makuc, M. y Larrañaga, E. (2015). Teorías implícitas acerca de la comprensión de textos: Estudio exploratorio en estudiantes universitarios de primer año. Revista Signos. Estudios de Lingüística. 48(87), 29-53. https://scielo.conicyt.cl/pdf/signos/v48n87/a02.pdf
Martínez, R., Tuya, L., Martínez, M., Pérez, A. y Cánovas, A. (2009). El coeficiente de correlación de los rangos de Spearman. Caracterización. Revista Habanera de Ciencias Médicas, VIII(2) http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729-519X2009000200017
Ministerio de Educación Gobierno de Chile. (2015). Bases Curriculares 7º básico a 2º medio. Currículum Nacional. https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-37136_bases.pdf
Ministerio de Educación Gobierno de Chile. (2019). Bases Curriculares 3º y 4º medio. Currículum Nacional. https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-91414_bases.pdf
Ministerio de Educación de Chile y División de Educación General. (2021). La evaluación en la lectura 7º año básico a 4º año medio. https://bibliotecas-cra.cl/sites/default/files/cra_2018/la-evaluacion-en-la-lectura.pdf
Morles, A. (1986). Entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la lectura. Revista Latinoamericana de lectura. Lectura y Vida. (7) 2. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a7n2/07_02_Morles.pdf
Munita, F. (2017). La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo. Revista Educ. Pesqui. 379-392.
Murillo, M. (2022). Pandemia covid-19 y los rezagos en la lectura y la escritura en la educación primaria costarricense. Algunas propuestas para optimizar la recuperación de aprendizajes en los nuevos espacios de trabajo. Revista Electrónica Leer, Escribir y Descubrir, 1(10), Art. 6 https://digitalcommons.fiu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1074&context=led
Parodi, G. (2003). Relaciones entre lectura y escritura: Una perspectiva cognitiva discursiva. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso.
Parodi, G. (2005). Comprensión de textos escritos. EUDEBA.
Pearson, D. & Stephens, D. (1994). Learning about literacy: A 30-year journey. En H. Singer & B. Rudell (Eds.), Theoretical models and processes of reading. (pp. 22-103). IRA & Erlbaum.
Pontificia Universidad Católica de Chile y División de Educación General. (2020). Formando Comunidades Lectoras. Ministerio de Educación de Chile. https://media.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/28/2020/12/Formando-Comunidades-Lectoras.pdf
Propuestas Educación Mesa Social Covid-19 (2021). Recomendación para una evaluación pertinente en tiempos de crisis. Santiago de Chile.
Quintana, A. y Montgomery, W. (Eds.) (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. Psicología: Tópicos de actualidad. UNMSM. http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/3634305-Metodologia-de-Investigacion-Cualitativa-A-Quintana.pdf
Romero, M. (2016). Metodología de la investigación. Pruebas de bondad de ajuste a una distribución normal. Revista Enfermería del Trabajo, 6(3), 105-114.
Ros-Garrido, A. (2016). Las teorías implícitas en el contexto universitario. Opción, Año 32, Especial, (12), 500-524. https://www.redalyc.org/pdf/310/31048903024.pdf
Rosenblatt, L. (1996). La teoría transaccional de la lectura y la escritura. En Textos en contexto. Los procesos de lectura y escritura (pp. 13-70). Proyecto Editorial Lectura y Vida.
Ros-Garrido, A., Navas-Saurin, A. y Marhuenda F. (2017). Teorías implícitas del profesorado de formación profesional para el empleo. Estudios Pedagógicos, XLIII(1), 269-288. https://www.redalyc.org/pdf/1735/173553246016.pdf
Rumelhart, D. (1997). Hacia una comprensión de la comprensión. En E. Rodríguez & E. Laguer (Comp.), La lectura (pp. 25-51). Editorial Universidad del Valle.
Sevilla, M., Salgado, M. y Osuna, N. (2015). Envejecimiento activo. Las TICS en la vida del adulto mayor. RIDE, Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. 6(11). https://www.redalyc.org/pdf/4981/498150319034.pdf
Stanovich, K. (1980). Toward and interactive-compensatory model of difference in the development of reading fluency. Reading Research Quartely. 16. 32-71.
Tobón-Tobón, S. & Hernández-Ayala, H. (2016). Análisis Documental del proceso de inclusión en la educación. Ra Ximhai, 12(6), 399-420. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46148194028
Unidad de Currículum y Evaluación. (s.f.) Currículum Nacional. Documentos curriculares. https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-Curriculares/Bases-curriculares/
Unidad de Currículum y Evaluación. (2020). Priorización Curricular COVID-19. Lenguaje y Comunicación. Lengua y Literatura. https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-177739_archivo_01.pdf
Valderrama, G., Gajardo, G., Zúñiga, N. y Merino, C. (2022). El rol de la identidad lectora del profesor en la mediación literaria. Sophia Austral, 28(14). https://www.scielo.cl/pdf/sophiaaust/v28/0719-5605-sophiaaus-28-16.pdf
Van Dijk, T. & Kintsch, W. (1983). Strategic of discourse comprehension. Academic Press.
Ventura, A. (2014). Conocimiento psicológico y prácticas educativas: Tradición y actualidad. Propósitos y Representaciones, 2(2), 197-230. http://dx.doi.org/10.20511/pyr2014.v2n2.63
Westerman, D. (1991). Expert and Novice Teacher Decision Making. Journal of Teacher Education, 42(4), 292-305.
Zeballos, D., Arcos, N y Cruz, J. (2017). La concepción simple de la lectura en alumnos de 4° de primaria de una escuela fiscal de Quito. ALTERIDAD. Revista de Educación, 12(1). https://www.redalyc.org/journal/4677/467751868010/467751868010.pdf
Zepeda, S. y Föster, C. (2017). Planificando integradamente la enseñanza y la evaluación. En C.E.Föster (Ed.). El poder de la evaluación en el aula. Mejores decisiones para promover aprendizajes (pp. 75-94). Ediciones Universidad Católica de Chile.
