Uso da Aprendizagem Baseada em Projeto e Scrum para o desenvolvimento de um MOOC: um Relato de Experiência
DOI:
https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2143Palabras clave:
Aprendizagem baseada em projetos, Gerenciamento de Projetos, Método Scrum, Sequência Didática, Curso MOOCResumen
O surgimento de novas tecnologias faz com que seja necessário que novas estratégias de ensino sejam incorporadas à sala de aula. Nesse sentido, neste trabalho, relatamos a experiência de uso de uma metodologia de ensino baseada na Aprendizagem Baseada em Projetos em associação com o método Scrum - tradicionalmente utilizado no gerenciamento de projetos de software - em um projeto não-software, um curso MOOC, desenvolvido por alunos da disciplina de Tópicos Especiais em Informática Educativa ao longo de um semestre letivo. Com esta pesquisa, buscou-se compreender a percepção dos alunos sobre o uso desta combinação em sala de aula em termos da contribuição do projeto para sua aprendizagem, dos aspectos positivos e negativos por eles observados e como estes avaliam sua própria atuação e a dos colegas no projeto. Os dados foram coletados por meio de um questionário e avaliados quantitativa e qualitativamente. Os resultados mostram que o projeto foi concluído com sucesso, apresentando cenários promissores em relação ao ganho de aprendizagem percebido pelos alunos, à aquisição de novas experiências e a uma melhor preparação para o mercado de trabalho.
Descargas
Citas
Adamopoulou, E., & Moussiades, L. (2020). An overview of chatbot technology.
Artificial Intelligence Applications and Innovations: 16th IFIP WG 12.5
International Conference, AIAI 2020, Neos Marmaras, Greece, June 5–7, 2020,
Proceedings, Part II 16, 373–383. https://doi.org/10.1007/978-3-030-49186-4_31
Alves, C. F., & Matos, M. E. (2017). Sequência didática para conteúdo de engenharia de software. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, 10 (3), 266–279. https://doi.org/10.3895/rbect.v10n3.4645
Badali, M., Hatami, J., Banihashem, S. K., Rahimi, E., Noroozi, O., & Eslami, Z.(2022). The role of motivation in MOOCs’ retention rates: A systematic literature review. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 17 (1), 1–20. https://doi.org/10.1186/s41039-022-00181-3
Bender, W. N. (2015). Aprendizagem baseada em projetos: Educação diferenciada para o século XXI. Penso Editora.
Choudhury, S., & Pattnaik, S. (2020). Emerging themes in e-learning: A review from the stakeholders’ perspective. Computers & Education, 144, 103657. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103657
Costa, T. M., Lima, J. R. C., & Santiago, C. P. (2023). Ensinando pensamento computacional para alunas de disciplinas introdutórias de programação no ensino técnico através de um MOOC. Anais do III Simpósio Brasileiro de Educação em Computação, 347–358. https://doi.org/10.5753/educomp.2023.228361
Damasceno, A. (2022). Engenharia de software com metodologias ativas no ensino remoto: Eficácia percebida e satisfação do aluno em foco. Anais do XXVIII Workshop de Informática na Escola, 122–131. https://doi.org/10.5753/wie.2022.225150
Delhij, A., van Solingen, R., & Wijnands, W. (2015). The eduScrum Guide. The rules of the Game.
Ferreira, V. G., & Canedo, E. D. (2020). Design sprint in classroom: Exploring new active learning tools for project-based learning approach. Journal of Ambient Intelligence and Humanized Computing, 11, 1191–1212. https://doi.org/10.1007/s12652-019-01285-3
Guàrdia, L., Maina, M., & Sangrà, A. (2013). MOOC Design Principles: A pedagogical approach from the learner’s perspective. Elearning papers, (33).
Koehler, D., Serth, S., & Meinel, C. (2021). Consuming security: Evaluating podcasts to promote online learning integrated with everyday life. 2021 World Engineering Education Forum/Global Engineering Deans Council (WEEF/GEDC), 476–481. https://doi.org/10.1109/weef/gedc53299.2021.9657464
Kuckartz, U. (2013). Qualitative text analysis: A guide to methods, practice and using software. Qualitative Text Analysis, 1–192.
Lima, J. V. V., Silva, C. A. D., de Alencar, F. M. R., & Santos, W. B. (2020). Metodologias ativas como forma de reduzir os desafios do ensino em engenharia de software: Diagnóstico de um survey. Anais do XXXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 172–181. https://doi.org/10.5753/cbie.sbie.2020.172
Paschoal, L. N., & Souza, S. d. R. S. (2018). Uma experiência sobre a aplicação de aprendizagem baseada em projetos com revisão por pares no ensino de gestão de sistemas de informação. Anais do XXVI Workshop sobre Educação em Computação. https://doi.org/10.5753/wei.2018.3504
Pasqualetto, T. I., Veit, E. A., & Araujo, I. S. (2017). Aprendizagem baseada em projetos no ensino de física: Uma revisão da literatura. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, 551–577. https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2017172551
Pham, A., & Pham, P.-V. (2011). Scrum em ação. Novatec Editora.
Salza, P., Musmarra, P., & Ferrucci, F. (2019). Agile methodologies in education: A review. Agile and lean concepts for teaching and learning: Bringing methodologies from industry to the classroom, 25–45. https://doi.org/10.1007/978-981-13-2751-3_2
Santiago, C. P., Menezes, J. W. M., & de Aquino, F. J. A. (2023). Proposta e avaliação de uma metodologia de aprendizagem baseada em projetos em disciplinas de Engenharia de Software através de uma sequência didática. Revista Brasileira de Informática na Educação, 31, 31–59. https://doi.org/10.5753/rbie.2023.2817
Schwaber, K. (1997). Scrum development process, business object design and implementation. 10th Annual Conference on Object Oriented Programming Systems, Languages, and Applications Addendum to the Proceedings. ACM/SIGPLAN October, 117–134.
Valente, M. T. (2020). Engenharia de software moderna. Princípios e Práticas para Desenvolvimento de Software com Produtividade, 1, 24. https://engsoftmoderna.info/.
Winkler, R., & Söllner, M. (2018). Unleashing the potential of chatbots in education: A state-of-the-art analysis. Academy of management annual meeting (AOM).
