Perfil Docente en los procesos de inclusión de estudiantes con sordera en Educación Superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2087

Palabras clave:

sordera, educación superior, inclusión, trabajo colaborativo, docencia

Resumen

Este artículo tiene como objetivo determinar las funciones y acciones actuales del o la profesor/a de educación diferencial/especial (PED/E en adelante), los facilitadores y barreras que permitan articular los procesos de la educación superior del estudiante con sordera. Es una investigación de corte cualitativo, exploratorio con diseño fenomenológico, con la participación de 8 PED/E. La técnica utilizada fue entrevista semi-estructurada. Los resultados indican que el perfil del o la PED/E tiene funciones administrativas y educativas, las cuales a su vez contienen facilitadores y barreras en un contexto de educación terciaria. Las conclusiones apuntan hacia la importancia de este profesional en el contexto de educación superior con estudiantes con sordera, participación en sus procesos académicos en contextos educativos interdisciplinarios que apoyen sus necesidades interpersonales y socioculturales, el desarrollo de estrategias inclusivas, con una competencia de Lengua de Señas Chilena en niveles avanzados que le permitan una comunicación fluida y efectiva con las personas con sordera en este espacio educativo.

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Biografía del autor/a

Karina Muñoz-Vilugrón, Universidad Austral de Chile, Chile

Doctora en Ciencias de la Educación y Magister en Educación por la Universidad de la Frontera. Docente del Magister en Atención a la Diversidad en Contextos (Educativos MADCE) de la Universidad Austral de Chile. Docente de Pregrado del Instituto de Especialidades Pedagógicas de la Universidad Austral de Chile- Sede Puerto Montt. Áreas de Investigación en Educación Inclusiva para sordos, FID, Cultura escolar.  

Claudia Martínez-López, Iberoamericana Corporación Universitaria, Colombia

Magister en Educación por la Corporación Universitaria Iberoamericana. Especialista en Audiología de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Fonoaudióloga de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Docente investigador del programa de fonoaudiología de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Áreas de investigación: Audiología, sordos y sordoceguera

Gabriela Subiabre-Pérez, Universidad Austral de Chile, Chile

Profesora de educación Diferencial mención Trastornos de Audición y Lenguaje. Magister (c) en atención a la diversidad en contextos educativos. Coordinadora del Programa de Inclusión en Educación Superior Universidad Austral de Chile sede Puerto Montt. Interprete en Lengua de Señas Chilena. Áreas de investigación: Educación para sordos y Educación Inclusiva  en educación Superior.

Carmen Sastre-González , Iberoamericana Corporación Universitaria, Colombia

Magister en Educación de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Especialista en la Rehabilitación de la Discapacidad de la comunicación Infantil de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Fonoaudióloga de la Universidad Nacional de Colombia. Docente investigador del programa de fonoaudiología de la Corporación Universitaria Iberoamericana. Áreas de investigación: Sordos y sordoceguera.  

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Publicado

2024-04-01

Cómo citar

Muñoz-Vilugrón, K., Martínez-López, C., Subiabre-Pérez, G., & Sastre-González , C. (2024). Perfil Docente en los procesos de inclusión de estudiantes con sordera en Educación Superior. REXE- Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 23(51), 234–252. https://doi.org/10.21703/rexe.v23i51.2087

Número

Sección

Investigación