Autoconcepto y las dificultades de aprendizaje: la enseñanza en Brasil

Autores/as

  • Silvia Maria Riceto Ronchim Passeri Universidade Estadual de Campinas
  • Gislene De Campos Oliveira Universidade Estadual de Campinas

Resumen

Este trabajo tuvo como base las propuestas de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional Brasilera, Ley 9394/96 y la creación del Régimen de Progresión Continuada en la Enseñanza Fundamental, instituida en 1998 por el Gobierno del Estado de Sao Paulo. Este régimen reorganiza la enseñanza pública fundamental en dos ciclos en los cuales el estudiante no puede ser reprobado, aunque no domine el contenido de las disciplinas. Entendemos que ese sistema de enseñanza no impide que los niños con dificultades de aprendizaje tengan el autoconcepto disminuido, contrariando, así, una de las justificativas para su implementación. Participaron de esta investigación 187 niños. Pudimos identificar que el autoconcepto tiene la media más baja entre los niños clasificados con desempeño escolar inferior. El autoconcepto personal y escolar presentaron las menores medias. Éste está relacionado con la capacidad de aprender y no con la reprobación.

Palabras claves: Aprendizaje, dificultades de aprendizaje, autoconcepto, enseñanza fundamental.

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Publicado

2016-09-20

Cómo citar

Riceto Ronchim Passeri, S. M., & De Campos Oliveira, G. (2016). Autoconcepto y las dificultades de aprendizaje: la enseñanza en Brasil. Revista De Estudios Y Experiencias En Educación, 7(14), 11–21. Recuperado a partir de https://revistas.ucsc.cl/index.php/rexe/article/view/162

Número

Vol. 7 Núm. 14 (2008)

Sección

Investigación

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