Proyecto de capacitación en docencia para graduados en Ciencias Veterinarias y Tecnología de los Alimentos
DOI:
https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n46.2022.025Resumen
La demanda por la formación pedagógica de profesionales que realizan actividades docentes ha crecido en las últimas décadas, esto para superar la tendencia a que la mayoría de los docentes enseñan de la forma en que aprenden sin un proceso de capacitación efectivo. El objetivo de este trabajo es describir la estructura de un proyecto de capacitación docente en ciencia y tecnología, destinado a graduados que colaboran en actividades docentes en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, y las percepciones de los mismos sobre el proceso de capacitación. El proyecto se estructura en tres niveles con una duración total de tres años. Cada nivel consta de una etapa de formación conceptual y una de aplicación en las prácticas docentes. Los graduados percibieron positivamente el desarrollo de los cursos, reconociendo el impacto en sus capacidades y habilidades educativas.
Descargas
Citas
Barragán Giraldo, D.F. (2015). Las Comunidades de Práctica (CP): hacia una reconfiguración hermenéutica. Franciscanum, 163, 155-176. http://www.scielo.org.co/pdf/frcn/v57n163/v57n163a06.pdf
Caballero Sánchez, E. (2017). Percepción de los docentes sobre la actualización. Revista Vinculando 8. Recuperado de https://vinculando.org/educacion/percepcion-los-docentes-la-actualizacion.html
Camargo Abello, M., Calvo M.G., Franco Arbeláez, M.C., Vergara Arboleda, M., Londoño, S., Zapata Jaramillo, F., y Garavito Prieto, C. (2004). Las necesidades de formación permanente del docente. Educación y Educadores, 7, 79-112. Universidad de La Sabana. Cundinamarca, Colombia.
Castellanos Galindo, S.H., y Yaya Escobar, R.E. (2013). La reflexión docente y la construcción de conocimiento: una experiencia desde la práctica. Sinéctica, 41, 2-18.
Catalán, J., y Castro, P.J. (2016). Reflexión colectiva sistemática: un estudio orientado al desarrollo profesional docente. Psicología Escolar y Educacional, 20 (1). Recuperado de https://www.scielo.br/j/pee/a/fbCmXC85LFkLyWS48YkMnWh/?lang=es
Da Silva, N. (2010). La formación pedagógica de profesores de medicina. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 18(1): 1-7.
de Dios Soler Morejón, C., y Borjas, F. (2019). Percepción efectiva de profesores sobre la educación a distancia como modalidad en posgrado. EDUMECENTRO, 11(3), 91-103.
Díaz, M. (2004). La gestión del potencial humano en las organizaciones. Una propuesta metodológica desde la psicología. La Habana: Universidad de la Habana.
Díaz Nava, M.G., Pereira Burgos, M., y Pereira de Homes, L. (2008). El proceso de captación del ayudante académico ¿colaborador o docente?. SABER. Revista Multidisciplinaria del Consejo de Investigación de la Universidad de Oriente, 20, 2, 235-243. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4277/427739434014.pdf
Dobboletta, E., Saluzzo, E., y Gallo, F. (2018). Reflexión y acción como práctica docente: Perspectivas curriculares en el Nivel Superior. 148-169. En: Vezub, L. (Coord.), Formación docente. 1a ed., Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Recuperado de http://iesoc.edu.ar/documentos/Volumen2_formacionDocente.pdf
Esparza Oviedo, F. (2020). Percepción de la capacitación docente y prácticas pedagógicas en académicos del área de la salud. Tesis de Magíster. Departamento de Educación Médica, Facultad de Medicina, Universidad de Concepción. Recuperado de http://repositorio.udec.cl/bitstream/11594/562/1/Tesis%20percepci%C3%B3n%20de%20la%20capacitaci%C3%B3n%20docente%20y%20pr%C3%A1cticas%20pedag%C3%B3gicas%20.Marked.pdf
Fernández, S. (2017). Evaluación y aprendizaje. MarcoELE. Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 24, Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/921/92153187003/html/index.html
Garibotto Trujillo, V. C., Ríos Castro, C. A., y Ramos Rodríguez, N. R. (2019). Estilos de aprendizaje y estrategias pedagógicas, una mirada al contexto internacional. Tesis de posgrado. Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá. Recuperado de https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/6604/1/2019_Estilos_aprendizaje_estrategias.pdf
Gilakjani, A.P. (2012). A match or mismatch between learning styles of the learners and teaching styles of the teachers. Internal Journal Modern Education and Computer Science, 11, 51-60.
Hernández, J. (2018). El perfil multirreferencial de docentes universitarios: Una reflexión colectiva en el seno de un proyecto de investigación-acción. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 4(1), 397-410.
Hernández-Sánchez, S. (2017). Saber, saber hacer, saber ser docente. Revista de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales, 1, 54-70.
Hurtado Espinoza, A., Serna Antelo, M., y Madueño Serrano, M. (2015). Práctica docente del profesor universitario: su contexto de aprendizaje. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 19(2), 215-224.
Iranzo García, M.P. (2009). El aprendizaje y la ‘enseñanza’ docentes: intervención desde la formación para el cambio docente. En: Iranzo García, M.P. (Ed.), Innovando en educación: formarse para cambiar, un viaje personal. pp. 121-240. Erasmus Ediciones. Barcelona. Recuperado de https://tdx.cat/bitstream/handle/10803/8895/11HBTAprendizajeyensenanzadocentes.pdf?sequence=13&isAllowed=y
López, M.J., Merlo, L., Fuentes, A., Piccioni, R., y López-Vernengo, A, (2017). Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje en docentes de carreras de salud. FEM: Revista de la Fundación Educación Médica, 20(4), 183-190. Recuperado de https://scielo.isciii.es/pdf/fem/v20n4/2014-9832-fem-20-4-183.pdf
Majad Rondón, M.A. (2016). Gestión del talento humano en organizaciones educativas. Revista de Investigación, 40(88), 148-165. Recuperado de http://ve.scielo.org/pdf/ri/v40n88/art08.pdf
Merma-Molina, G., y Gavilán-Martín, D. (2014). Calidad y desarrollo profesional del profesorado universitario, desde la perspectiva de las comunidades de aprendizaje. Revista Entorno, Universidad Tecnológica de El Salvador 55, 63-71.
Muñoz Olivero, J., Villagra Bravo, C., y Sepúlveda Silva, S. (2016). Proceso de reflexión docente para mejorar las prácticas de evaluación de aprendizaje en el contexto de la educación para jóvenes y adultos (epja). FOLIOS, Segunda época 44, 77-91. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n44/n44a05.pdf
Nieva Chaves, J.A., y Martínez Chacón, O. (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente. Revista Universidad y Sociedad, 8(4), 14-21. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n4/rus02416.pdf
Ortega Díaz, C., y Hernández Pérez, A. (2017). Reflexión docente, desde la constitución de comunidades de aprendizaje y práctica. XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa, San Luis Potosí, Recuperado de https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/1865.pdf
Páez Martínez, R.M. (Comp.). (2015). Práctica y experiencia: claves del saber pedagógico docente. Ediciones Unisalle, Bogotá D.C., Colombia. Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/fce-unisalle/20170117095042/Practicaexp.pdf
Passarini, J. (2012). Los sistemas de evaluación en la Facultad de Veterinaria y su relación con las calificaciones de los estudiantes. Tesis de Maestría, Universidad de la República, R.O. del Uruguay. Recuperado de https://www.cse.udelar.edu.uy/wp-content/uploads/2017/06/tesis_jose_passarini_2017.pdf
Passarini, J., y Borlido, C (2017). El asesor pedagógico: nuevos escenarios y los desafíos de siempre. Revista Contextos de Educación 17(23), 18-25.
Pingitore, C., Villacorta, A, y Felipe, A. (2020). Experiencia sobre la implementación del Programa de Formación Docente en Ciencias Veterinarias y Tecnología de los Alimentos. En: Revista Espacios en Blanco, Edición Especial. Actas del II Encuentro Internacional de Educación. UNCPBA, Tandil, R. Argentina.
Pithers, B. (2001). An aspect of vocational teachers. cognitive style: field dependence-field independence. Australian and New Zealand Journal of Vocational Education Research, 9(2), 47-60.
Sarmiento Pesántez, M., Castro Salazar, A., y Toledo Moncayo, C. (2018). Gestión del talento humano en las instituciones de educación superior. Memorias del cuarto Congreso Internacional de Ciencias Pedagógicas de Ecuador: La formación y superación del docente: "desafíos para el cambio de la educación en el siglo XXI". Coord. M. Tolozano Benítez, R. Arteaga Serrano, págs. 204-213. Recuperado de https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/da45db09a4994b9b8a1407f939eea4b9.pdf
Soler, M. G., Cárdenas, F. A., y Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y enfoques de aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en ciencias. Ciência & Educação, 24(4), 993-1012. Recuperado de https://www.scielo.br/j/ciedu/a/Zm7XtHNT8nyGGQZrZdyQ6JK/?lang=es&format=pdf
Steinert, Y., Mann, K., Anderson, B., y Maureen B, (2016). A systematic review of faculty development initiatives designed to enhance teaching effectiveness: A 10-year update: BEME Guide No.40. Medical Teacher, 38(8), 769-786.
Stitt-Gohdes, W.L. (2001). Business Education Students. Preferred Learning Styles and Their Teachers. Preferred Instructional Styles: Do They Match? Delta Pi Epsilon Journal, 43(3), 137-151.
Tovar-Gálvez, J.C., y García Contreras, G.A. (2014). Características de la práctica docente universitaria: caminos hacia la formación permanente de los docentes. XII Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Recuperado de http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/42427/1/2014_XII_Jornadas_Redes_186.pdf
Vassia, A. (2020). Capacitación docente: derecho y obligación. Tesis. Universidad Católica de Córdoba Facultad de Educación. Licenciatura en Ciencias de la Educación. Recuperado de http://pa.bibdigital.uccor.edu.ar/1726/1/TF_Vassia_Adriel.pdf
Vezub, L. (Coord.). (2018). Prácticas de enseñanza. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Recuperado de https://www.educ.ar/sitios/educar/resources/150626/practicas-docentes-y-de-enseanza/download
Yañez, F., Rodríguez, R., y Briones, S.M. (2011). Percepciones de los docentes acerca de la incorporación de las aulas virtuales en la enseñanza RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 1(2). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/4981/498150310004.pdf
Yániz, C. (2008). Las competencias en el currículo universitario: implicaciones para diseñar el aprendizaje y para la formación del profesorado. Red U. Revista de Docencia Universitaria, número monográfico 1º. Recuperado de http://www.redu.m.es/RedU/m1
Zabalza, M.A. (2009) Ser profesor universitario hoy. Boletín Electrónico La Cuestión Universitaria, 5, 68-80. Recuperado de http://polired.upm.es/index.php/lacuestionuniversitaria/article/view/3338
