Creación de un instrumento de medición del pensamiento crítico a través de la matemática: Una aplicación a estudiantes de ingeniería de primer año universitario
DOI:
https://doi.org/10.21703/0718-5162.v21.n46.2022.013Resumen
El pensamiento crítico es una habilidad caracterizada por el juicio reflexivo guiado por un propósito, que permite realizar un análisis bien fundamentado y que es esencial para un proceso de toma de decisiones, consistente y exitoso con el aprendizaje requerido por la sociedad actual. En las carreras de Ingeniería, el pensamiento crítico es fundamental para la resolución de problemas complejos. Surge entonces la necesidad de medir oportunamente, el estado del pensamiento crítico desde las matemáticas en los estudiantes de ingeniería, considerando que esta disciplina es esencial en el trabajo de un ingeniero. El objetivo del presente estudio es el diseño de un instrumento de medición del pensamiento crítico, basado en las matemáticas, el cual resulte confiable y válido, tomando en cuenta los elementos de la teoría clásica que miden los tests. Se aplica el instrumento de acuerdo a seis dimensiones del pensamiento crítico a 371 estudiantes de primer año de las carreras de Ingeniería en una universidad chilena durante el año 2020. Entre los resultados obtenidos se observaron debilidades en las dimensiones de “Argumentación”, “Analizar Hipótesis y Resultados” y “Razonamiento lógico”. Por otra parte, se obtuvo que los estudiantes de primer año tienen mayor facilidad en las dimensiones “Interpretar”, “Inferir” y regular habilidad en “Resolución de problemas”. Conocer las dimensiones en las cuales los estudiantes presentan fortalezas y debilidades entrega información relevante para el desarrollo de metodologías de aprendizaje más focalizadas, que permitan fortalecer el pensamiento crítico en estudiantes de ingeniería.
Descargas
Citas
Agencia de la Calidad (2018). Resultados. https://www.agenciaeducacion.cl/estudios/estudios-internacionales/pisa/
Arancibia, S y Mena, J (2019). Cálculo 1. Potenciando el pensamiento crítico a través de la matemática. México, Editorial Cengage.
Betancourt, S; Tabares, Y et al (2013). Evaluación del pensamiento crítico en estudiantes de trabajo en la región de Atacama, Chile. DOI: 10.18041/1900-3803/entramado.1.6139.
Bezanilla M. Poblete M et al (2018). El pensamiento crítico desde la perspectiva de los docentes universitarios. Revista Estudios Pedagógicos XLIV, N 1: 89-113.
Cozby, P (2005). Métodos de investigación del comportamiento. México, Mc Graw Hill.
De Gortari, E. (2000). Diccionario de la lógica. Plaza y Valdés.
Didier, J. (1983). Diccionario de filosofía. México: Editorial Diana.
Educarchile (2013). Habilidades del Siglo XXI, pensamiento crítico. Disponible en http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=219623
Facione, P. A. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Disponible en http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf
Fridman, L. (1995). Metodología para resolver problemas de matemáticas. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
Hogan, T (2004). Pruebas psicológicas. México. El Manual Moderno.
López, G (2012). Pensamiento crítico en el aula, Docencia e Investigación, Año XXXVII Enero/Diciembre, 2012 ISSN: 1133-9926 / e-ISSN: 2340-2725, Número 22, pp.4160, Universidad Autónoma del Estado de Morelos.
Marin & Halpern (2011). Pedagogy for developing critical thinking in adolescents: Explicit instruction produces greatest gains. Thinking Skills and Creativity, 6(1), 1-13. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2010.08.002
Meller, P (2018). Claves para la educación del futuro, creatividad y pensamiento crítico. Primera Edición, diciembre. Santiago de Chile. Editorial Catalonia.
Miranda, C., Zambrano, F., & Jélvez, M. (2010). ¿Incide la formación inicial en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de pedagogía? Insumos desde un estudio de caso para un debate en curso. Boletín de Investigación Educacional, 24(1), 79–89.
Muñiz, J (2003). Teoría clásica de los test. Madrid, España. Ediciones Pirámide.
Muñoz, A (2003). Pensamiento crítico en el área de Ciencias Sociales. Tesis doctoral. Universidad Complutense de Madrid.
Nunnally, J.C (1978). Psychometric theory. 2nd edition. New York. Mac Graw Hill.
Ocaña, Y; Valenzuela, L et al (2019). Inteligencia artificial y sus implicaciones en la educación superior. Propósitos y representaciones May. - Ago. 2019, Vol. 7, N° 2
Ossa-Cornejo, Palma et al, (2017). Análisis de instrumentos de medición de pensamiento crítico. Ciencias Psicológicas 2017; 11 (1): 19 – 28 doi: 10.22235/cp.v11i2.1343.
Pantoja, L., & Zúñiga, G. (2006). Diccionario filosófico. Bogotá, Colombia: Nika Editorial S.A.
Pérez, M., & Vega, O. (2007). Técnicas Argumentativas (2da ed.). Santiago, Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.
Rico, L., & Lupiáñez, J. (2008). Competencias matemáticas desde una perspectiva curricular. Madrid, España: Alianza Editorial.
Swarz, Robert, A. et al (2008). El aprendizaje basado en el pensamiento. Ediciones SM, España.
Tsai, P., Chen,S. et al (2013). Effects of prompting critical reading of science news on seventh graders' cognitive achievement. International Journal of Environmental and Science Education 8(1):85-107
Unesco (2017). Educación para los objetivos de desarrollo sostenible. Naciones Unidas, Francia.
WEF (2016). The future of jobs, employment, skills and workforce strategy for the fourth industrial revolution. Global Challenge Insight Report, January.
